Выпускнику

3 шага для поступления в учреждения высшего образования

развернуть

График проведения централизованного тестирования в 2024 году

развернуть

ЦТ по белорусскому и русскому языку пройдет 30 мая — в эти же дни состоится ЦЭ у 11-классников.

Тестирование по остальным предметам пройдет в следующие дни:

  • математика — 27 мая и 3 июня;
  • биология — 27 мая и 3 июня;
  • обществоведение — 27 мая и 6 июня;
  • химия — 27 мая и 6 июня;
  • физика — 27 мая и 6 июня;
  • история Беларуси — 27 мая и 6 июня;
  • иностранный язык — 27 мая и 3 июня;
  • география — 27 мая и 3 июня;
  • всемирная история — 27 мая и 3 июня.

Абитуриенты смогут выбрать, в какой день им будет предпочтительнее сдавать тот или иной предмет.

Важный момент: выпускникам школ, которые будут писать ЦЭ по белорусскому или русскому языку, а также второму предмету на выбор, сдавать ЦТ по этим же предметам не нужно.

Резервные дни для проведения ЦТ: 19 и 21 июня — по всем предметам, 23 июня — отдельно по русскому и белорусскому языкам. Время начала испытания не изменилось — 11:00.

Регистрация на централизованное тестирование начнется 9 апреля и закончится 22 апреля. Испытание проведут в 40 пунктах — как правило, это вузы и колледжи.

Сертификаты начнут выдавать с 1 июля.

 

свернуть

Абитуриенту-2024

развернуть

Абитуриенту 2024!

Приглашаем абитуриентов, родителей, заинтересованных на сайт Министерства образования (https://edu.gov.by/abiturientu-2024/), а также на сайт www.abiturient.by (https://www.abiturient.by/), на которых размещена и постоянно обновляется актуальная информация о вступительной кампании в учреждения высшего образования 2024.

свернуть

Вступительная кампания-2024

развернуть

ВНИМАНИЕ!

► Для поступления в вуз абитуриент должен будет предоставить в приёмную комиссию результаты экзаменов: два сертификата ЦЭ (один по госязыку и второй по одному из профильных учебных предметов — на выбор) и один сертификат ЦТ (по другому профильному предмету).

► Среди документов, необходимых для поступления в вуз, обязательной теперь будет характеристика из школы или колледжа, места работы.

► При поступлении на целевую подготовку абитуриенту нужно будет сдать только один вступительный экзамен — внутренний (в самом вузе) по первому профильному предмету. Также ему потребуется рекомендация.

► Поступающий на заочную форму обучения абитуриент должен будет иметь стаж работы – не менее 10 месяцев, подтвержденных документально. Исключение:

  • лица, которые поступают в год окончания службы в армии;
  • люди с инвалидностью I, II группы;
  • спортсмены определенных категорий;
  • абитуриенты, у которых среднее специальное образование и которые поступают на родственную специальность.

►  Выпускники колледжей:

  • при поступлении на родственные специальности в вуз (т.е. по профилю, изучаемому в колледже) такие абитуриенты могут поступать на сокращенную форму обучения, для чего им нужно будет сдать два внутренних экзамена по предметам, которые они изучали в колледже;
  • при поступлении в вуз на специальности других профилей – им нужно будет сдать три ЦТ: один – по русскому или белорусскому языку и два – по профильным предметам.

► Победители олимпиад по учебным предметам разного уровня будут иметь разные льготы (победа на олимпиаде областного уровня дает право быть зачисленным без экзаменов только в областной вуз, победа на уровне республиканской олимпиады — во все вузы страны).

► Вводятся новые правила для поступающих в Академию управления при Президенте Республики Беларусь, а именно: теперь абитуриенту нужно будет пройти профессионально-психологическое собеседование (как это было много лет назад) и предоставить в приемную комиссию рекомендацию. Также 11-классники, выпускники «Школы управления», смогут поступать в данное учреждение образования без экзаменов.

►  При поступлении на творческие специальности или связанные с физической культурой, выпускникам школ нужно будет сдать два ЦЭ и один специализированный экзамен в вузе (ЦТ не нужно).

► Получают право быть зачисленными в вузы без экзаменов вообще следующие категории абитуриентов:

  • победители университетских олимпиад,
  • выпускники педколледжей при поступлении на педагогические специальности на заочную форму обучения,
  • выпускники Национального технического парка при наличии рекомендации наблюдательного совета, 
  • выпускники Лицея БГУ при поступлении в БГУ,
  • победители международных олимпиад на специальности без привязки к конкретному учебному предмету,
  • абитуриенты, сдавшие ЕГЭ в России, при поступлении на платную основу.

► Получают первоочередное право быть зачисленными в вузы вне конкурса, т.е. сдают вступительные экзамены, но становятся студентами в первую очередь следующие абитуриенты:

  • участники заключительного этапа республиканской олимпиады по учебным предметам, которые награждены похвальными грамотами, при поступлении на специальности, наиболее востребованные экономикой страны, 
  • воспитанники военно-патриотических клубов при поступлении в вузы, находящиеся в ведении Министерства обороны, Министерства по чрезвычайным ситуациям, Министерства внутренних дел, Пограничного комитета РБ, а также на военные факультеты гражданских вузов.
свернуть

Список учреждений высшего и среднего специального образования

развернуть

Список учреждений высшего образования

 

Государственной формы собственности

· Академия Министерства внутренних дел Республики Беларусь

· Белорусская государственная академия искусств

· Белорусская государственная академия музыки

· Белорусский государственный аграрный технический университет

· Белорусский государственный медицинский университет

· Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка

· Белорусский государственный технологический университет

· Белорусский государственный университет

· Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники · Белорусский государственный университет культуры и искусств

· Белорусский государственный университет физической культуры

· Белорусский государственный экономический университет

· Белорусский национальный технический университет

· Военная академия Республики Беларусь

· Белорусская государственная академия связи

· Университет гражданской защиты МЧС Республики Беларусь

· Белорусская государственная академия авиации[2]

· Минский государственный высший радиотехнический колледж

· Минский государственный лингвистический университет

· Минский филиал РЭУ имени Г. В. Плеханова

· Академия управления при Президенте Республики Беларусь

· Институт пограничной службы Республики Беларусь[3]

Негосударственной формы собственности

· Международный университет «МИТСО»

· Минский институт управления

· Институт современных знаний им. А. М. Широкова

· Институт предпринимательской деятельности

· Институт управления и предпринимательства

· Международный гуманитарно-экономический институт

· Институт парламентаризма и предпринимательства

· БИП — институт правоведения

 

Список учреждений среднего специального образования

Государственной формы собственности

· Минский государственный машиностроительный колледж

· Минский государственный технологический колледж

· Минский государственный энергетический колледж

· Минский торговый колледж

· Минский государственный художественный колледж имени А. К. Глебова

· Минский государственный автомеханический колледж имени академика М. С. Высоцкого

· Минский государственный политехнический колледж

· Минский государственный архитектурно-строительный колледж

· Минский государственный музыкальный колледж имени М. И. Глинки

· Республиканская гимназия-колледж при Белорусской государственной академии музыки · Минский государственный колледж искусств

· Минская государственная гимназия-колледж искусств имени И. О. Ахремчика

· Минский государственный медицинский колледж

· Белорусский государственный медицинский колледж

· Минский государственный колледж технологии и дизайна лёгкой промышленности · Юридический колледж Белорусского государственного университета

· Белорусская государственная хореографическая гимназия-колледж

· Минский финансово–экономический колледж

· Минское государственное областное училище олимпийского резерва

· Минское государственное городское училище олимпийского резерва

· Республиканское государственное училище олимпийского резерва

· Минский лингвогуманитарный колледж УО МГЛУ

· Белорусская государственная академия авиации

· Белорусская государственная академия связи

· Белорусский государственный колледж промышленности строительных материалов · Индустриально-педагогический колледж

· Колледж современных технологий в машиностроении и автосервисе

· Минский радиотехнический колледж

· Минский городской педагогический колледж

· Минский государственный колледж сферы обслуживания

· Минский государственный колледж электроники

· Государственный профессионально-технический колледж хлебопечения

· Минский государственный механико-технологический профессионально-технический колледж

· Минский государственный профессионально-технический колледж декоративно-прикладного искусства имени Н. А. Кедышко

· Минский государственный профессионально-технический колледж железнодорожного транспорта имени Е. П. Юшкевича

· Минский государственный профессионально-технический колледж кулинарии

· Минский государственный профессионально-технический колледж легкой промышленности и бытового обслуживания населения

· Минский государственный профессионально-технический колледж лёгкой промышленности и комплексной логистики

· Минский государственный профессионально-технический колледж монтажных и подъемно-транспортных работ

· Минский государственный профессионально-технический колледж полиграфии имени В. З. Хоружей

· Минский государственный профессионально-технический колледж строителей имени В. Г. Каменского

· Минский государственный профессионально-технический колледж строительства и коммунального хозяйства

· Минский государственный профессионально-технический колледж торговли

· Минский государственный профессионально-технический колледж швейного производства Негосударственной формы собственности[править | править код] · Колледж бизнеса и права

· Минский колледж предпринимательства

свернуть

Средние специальные учебные заведения г. Минска

развернуть
 

 

Средние специальные учебные заведения г. Минска

Белорусская государственная хореографическая гимназия-колледж

Учреждение образования "Белорусская государственная хореографическая гимназия-колледж" является методической базой для всех хореографических учебных заведений Республики Беларусь. Среди педагогов колледжа - мастера хореографии, ученики которых достигли высокого профессионализма.

г. Минск, Притыцкого ул., 35    тел.: +375 (17) 256-60-10

Белорусский государственный колледж промышленности строительных материалов

УО "Белорусский государственный колледж промышленности строительных материалов". Учащиеся получают хорошие теоретические и практические навыки. Многие выпускники зарекомендовали себя отличными специалистами, хорошими организаторами производства, руководителями предприятий.

г. Минск, Гурского ул., 21/2                               Тел.: +375 (17) 222-86-19

Белорусский государственный медицинский колледж

УО "Белорусский государственный медицинский колледж" обеспечивает получение среднего специального медицинского, фармацевтического образования, переподготовку и повышение квалификации медицинских, фармацевтических работников и входит в число ведущих учреждений по организации и качеству образовательного процесса.

г. Минск, лейтенанта Кижеватова ул., 60/2       Тел.: +375 (17) 212-85-57                 

Гимназия-колледж искусств имени И.О. Ахремчика

Государственное учреждение образования "Гимназия-колледж искусств имени И.О. Ахремчика". Обучение осуществляется по двум направлениям: художественному и музыкальному.

г. Минск, Макаенка ул., 14                               Тел.: +375 (17) 267-11-84

Индустриально-педагогический колледж РИПО

УО "Республиканский институт профессионального образования" Филиал "Индустриально-педагогический колледж". При учебном заведении действуют курсы электрогазосварщиков, маляров-шткатуров-облицовщиков-плиточников, печников, столяров-станочников деревообрабатывающих станков, монтажников санитарно-технических систем оборудования, каменщиков.

г. Минск, Матусевича ул., 24                   Тел.: +375 (17) 363-31-43

 

 

Колледж бизнеса и права

Учебное заведение ведет подготовку учащихся по шести специальностям: правоведение; экономика и организация производства; бухгалтерский учет, анализ и контроль; коммерческая деятельность; программное обеспечение информационных технологий; банковское дело.

г. Минск, Колесникова ул., 3       Тел.: +375 (17) 319-31-31

Лингвогуманитарный колледж

"Лингвогуманитарный колледж" учреждения образования "Минский государственный лингвистический университет" осуществляет подготовку специалистов по специальностям: иностранный язык (английский, немецкий), документоведение и документационное обеспечение управления, лингвистическое обеспечение социокультурной деятельности.

г. Минск, Притыцкого ул., 60/Б       Тел.: +375 (17) 258-44-72

Минская государственная гимназия-колледж искусств

УО "Минская государственная гимназия-колледж искусств" является государственным учебно-воспитательным учреждением национальной системы образования Республики Беларусь, обеспечивающим получение общего базового (среднего) образования и профессионально направленного среднего специального художественного образования в области изобразительного искусства.

г. Минск, Коммунистическая ул., 52                 Тел.: +375 (17) 286-78-18       

Минская государственная областная средняя школа-училище олимпийского резерва

Учреждение образования "Минская государственная областная средняя школа-училище олимпийского резерва". Основными задачами учреждения является: подготовка спортсменов высокого класса, подготовка резерва национальных сборных команд по видам спорта, подготовка специалистов со средне специальным образованием.

г. Минск, Героев 120 дивизии ул., 11           Тел.: +375 (17) 266-70-24

Минский государственный автомеханический колледж, МГАК

УО "Минский государственный автомеханический колледж имени академика М.С. Высоцкого" (МГАК) - это современный учебно-научный и производственный комплекс, на базе которого созданы все условия для подготовки высококвалифицированных специалистов.

г. Минск, Социалистическая ул., 5  Тел.: +375 (17) 242-73-40

Минский государственный архитектурно-строительный колледж, МГАСК

Филиал БНТУ "Минский государственный архитектурно-строительный колледж" (МГАСК) проводит обучение специалистов по следующим специальностям: промышленное и гражданское строительство, бухгалтерский учет, анализ и контроль; дизайн, коммерческая деятельность, экономика и организация производства, водоснабжение, водоотведение и охрана водных ресурсов; санитарно-техническое оборудование зданий и сооружений, обслуживание и эксплуатация жилых домов, архитектура.

г. Минск, Змитрока Бядули ул., 7       Тел.: +375 (17) 294-04-32

Минский государственный колледж искусств, МГКИ

УО "Минский государственный колледж искусств" (МГКИ) осуществляет подготовку специалистов культуры и искусства на основе базового и среднего образования.

г. Минск, лейтенанта Кижеватова ул., 9             Тел.: +375 (17) 212-60-61

Минский государственный колледж технологии и дизайна легкой промышленности

УО "Минский государственный колледж технологии и дизайна легкой промышленности" ведет подготовку специалистов по специальностям: технология пряжи, нетканых материалов, тканей и тканых изделий; химическая технология в легкой промышленности; моделирование и конструирование обуви и кожгалантерейных изделий; конструирование и технология изделий из кожи; машины и аппараты легкой, текстильной промышленности и бытового обслуживания; бухгалтерский учет, анализ и контроль; коммерческая деятельность; экономика и организация производства.

г. Минск, Матусевича ул., 26    Тел.: +375 (17 ) 365-34-38

Минский государственный машиностроительный колледж

УО "Минский государственный машиностроительный колледж" готовит специалистов со средним специальным образованием по основным машиностроительным специальностям, а также по новым экономическим специальностям и некоторым рабочим профессиям.

г. Минск, Долгобродская ул., 25                 Тел.: +375 (17) 230-35-31                         

Минский государственный медицинский колледж

УО "Минский государственный медицинский колледж" (МГМК). В колледже работает высококвалифицированный преподавательский состав. На основе общего среднего образования колледж готовит специалистов для системы здравоохранения.

г. Минск, Долгобродская ул., 41                            Тел.: +375 (17) 230-57-03

 

Минский государственный музыкальный колледж им. М.И.Глинки

Учреждение образования "Минский государственный музыкальный колледж им. М.И. Глинки" является средним специальным учебным заведением. Играет исключительную роль в формировании национальных музыкальных кадров и развитии белорусской музыкальной культуры.

г. Минск, Грибоедова ул., 22                    Тел.: +375 (17) 203-52-72

Минский государственный политехнический колледж, МГПК

Филиал БНТУ "Минский государственный политехнический колледж" (МГПК). Цели: совершенствование качества подготовки, комплексное методическое обеспечение специальностейспециалистов, изучение, обобщение и пропаганда педагогического опыта.

г. Минск, Независимости просп., 85                    Тел.: +375 (17) 292-13-42

Минский государственный технологический колледж, МГТК

Филиал БНТУ "Минский государственный технологический колледж". В структуре колледжа имеются 3 отделения: механико-технологическое отделение, отделение бытового обслуживания населения, заочное отделение.  г. Минск, Красная ул., 19/Б          Тел.: +375 (17) 284-78-15                                         

Минский государственный торговый колледж, МГТК

Филиал БГЭУ "Минский государственный торговый колледж" (МГТК). После окончания колледжа выпускники имеют право поступления в УО "Белорусский государственный экономический университет" на сокращенный срок обучения по дневной и заочной формам.

г. Минск, Восточная ул., 183                           Тел.: +375 (17) 262-46-32

Минский государственный художественный колледж им. А.К. Глебова, МГХК

Учреждение образования "Минский государственный художественный колледж имени А.К. Глебова". Специальности: дизайн (по направлениям), живопись (по направлениям), скульптура, декоративно-прикладное искусство.

г. Минск, Петруся Бровки ул., 22                     Тел.: +375 (17) 290-09-21                 

Минский государственный энергетический колледж, МГЭК

УО "Минский государственный энергетический колледж" (МГЭК) готовит специалистов среднего звена для энергетической отрасли страны. На всех этапах становления колледжа были созданы базы проведения производственной и преддипломной практики во всех отраслях энергосистемы.

г. Минск, Радиальная ул., 38             Тел.: +375 (17) 295-44-86

                 Минский колледж предпринимательства, МКП

УО "Минский колледж предпринимательства" (МКП) проводит обучение по следующим специальностям: дошкольное образование, коммерческая деятельность, банковское дело, страховое дело; бухгалтерский учет, анализ и контроль; экономика и организация производства, программное обеспечение информационных технологий, туризм и гостеприимство.

г. Минск, Уручская ул., 21/В                  Тел.: +375 (17) 265-68-05

Минский радиотехнический колледж, МРК

Учреждение образования "Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники" филиал "Минский радиотехнический колледж" ведет подготовку специалистов на базе общего базового и общего среднего образования.

г. Минск, Независимости просп., 62

Тел.: +375 (17) 292-62-85                   График работы: пн-пт 8.30-17.30

Филиалы

Минский торговый колледж Белкоопсоюза

УО "Минский торговый колледж" Белкоопсоюза готовит кадры по наиболее востребованным специальностям, специализациям и профессиям. Высокое качество профессиональной подготовки обеспечивает выпускникам трудоустройство и успешное продвижение по службе.

г. Минск, Партизанский просп., 73                      Тел.: +375 (17) 295-22-42

Минский финансово-экономический колледж, МФЭК

Государственное учреждение образования "Минский финансово-экономический колледж" (МФЭК) готовит специалистов для финансовой и налоговой систем, страховых органов, банковской сферы и других отраслей народного хозяйства.

г. Минск, Красная ул., 17                        Тел.: +375 (17) 284-75-53

Республиканская гимназия-колледж при Белорусской государственной академии музыки

Республиканская гимназия-колледж при Белорусской государственной академии музыки — учебное заведение, которое занимает особое место среди музыкальных школ, гимназий, колледжей и лицеев Республики Беларусь. Будучи в наши дни, как и много лет назад, своеобразным флагманом подготовки высокопрофессиональных молодых музыкантов, оно, благодаря деятельности своих педагогов, учащихся и выпускников, прославившихся в разных концах мира, на протяжении многих десятилетий сохраняет высочайший творческий статус.

г. Минск, Свободы площадь, 7                Тел.: +375 (17) 203-60-33

Республиканское государственное училище олимпийского резерва

Учреждение образования "Республиканское государственное училище олимпийского резерва" осуществляет подготовку резерва национальных команд Республики Беларусь, спортсменов высокой квалификации.

г. Минск, Филимонова ул., 55/1                       Тел.: +375 (17) 267-43-18

Юридический колледж БГУ

УО "Юридический колледж Белорусского государственного университета" готовит высококвалифицированных юридических кадров со средним специальным образованием. Подготовка специалистов проводится по специальности "Правоведение" по специализациям: государственно-правовая деятельность; судебно-правовая деятельность; хозяйственно-правовая и кадровая работа. Присваиваемая квалификация - юрист.

г. Минск, Комсомольская ул., 21                    Тел.: +375 (17) 289-12-82

 

свернуть

Востребованные профессии в Крупском районе

развернуть

Как показывает анализ рынка труда Крупского района, специалисты, имеющие квалификацию по массовым рабочим профессиям, в последние годы стабильно востребованы на предприятиях г. Крупки и его района.

Наиболее востребованы специалисты сельского хозяйства:

животновод;

ветеринар;

зоотехник;

оператор машинного доения;

тракторист.

Ощущается недостаток представителей таких профессий как:

слесарь различных специализаций, особенно: слесарь-ремонтник, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь механосборочных работ;

оператор станков с ЧПУ;

токарь;

наладчик станков и оборудования;

электромонтер;    

станочник.

 В сфере обслуживания ценятся такие профессии как:

повар;

продавец;

официант;

парикмахер;

мастер по маникюру.

Нанимателям различных форм собственности постоянно требуются:

водители автомобиля / машинист бульдозера.

На самом пике востребованности находятся рабочие строительных профессий:

каменщик;

кровельщик;

столяр;

плотник;

слесарь-сантехник;

дорожный рабочий;

техники различных специализаций(сантехник, электрик).

Среди служащих на рынке труда спросом пользуются:

инженеры по различным направлениям:

инженер по охране труда;

инженер-механик;

инженер-электрик.

свернуть

Какие экзамены и в какой форме будут сдавать будущие студенты сельскохозяйственных вузов?

развернуть

Какие экзамены и в какой форме будут сдавать будущие студенты сельскохозяйственных вузов?

 

 

15 февраля Министерством сельского хозяйства и продовольствия принято постановление № 23 «О порядке проведения вступительных (профильных) испытаний в учреждениях высшего образования Республики Беларусь».

 

Документом, в частности, определен перечень профильных испытаний и форма их проведения для абитуриентов, поступающих в учреждения высшего образования Беларуси (УВО) для получения общего высшего и специального высшего образования по направлениям образования «Сельское хозяйство», «Ветеринария», «Рыбное хозяйство» и «Охрана труда». На каждую специальность – по два испытания.

Также решение принято в отношении абитуриентов, поступающих в сельскохозяйственные УВО на специальности, не относящиеся к направлениям образования «Сельское хозяйство», «Ветеринария», «Рыбное хозяйство» и «Охрана труда», для получения высшего образования за счет средств республиканского бюджета в заочной или дистанционной форме получения образования. Они будут сдавать три вступительных испытания в форме централизованного экзамена и (или) централизованного тестирования либо в форме вступительных испытаний в УВО (по выбору абитуриента), в том числе:

  • по учебному предмету «Белорусский язык» или «Русский язык» (по выбору абитуриента);
  • два профильных испытания в соответствии с избранной группой специальностей (специальностью). Их перечень и форма установлены постановлением.

Вступительные (профильные) испытания будут проводиться по заданиям (вопросам), составленным УВО в соответствии с содержанием учебных программ по сдаваемым учебным предметам на основе образовательных стандартов общего среднего образования.

Постановление вступает в силу после его официального опубликования.

 

По информации Национального правового Интернет-портала Республики Беларусь При использовании материала гиперссылка на источник обязательна!

Источник: https://pravo.by/novosti/novosti-pravo-by/2023/mart/73467/ – Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь

свернуть

Стать студентом на условиях целевой подготовки специалистов

развернуть

Стать студентом на условиях целевой подготовки специалистов – определены порядок и сроки подачи документов в вузы

 

Постановлением Министерства образования от 17 августа 2022 г. № 268 утверждена Инструкция о порядке и сроках подачи документов для участия абитуриентов в конкурсе, проведения вступительного испытания и зачисления абитуриентов для получения высшего образования на условиях целевой подготовки специалистов.

 

Документом уточняется, что организация и проведение приема документов, вступительного испытания в учреждении высшего образования (УВО) и формирование на конкурсной основе контингента студентов дневной формы получения высшего образования осуществляется в соответствии с Положением о приемной комиссии учреждения высшего образования, утвержденным постановлением Министерства образования от 23 марта 2006 г. № 23.

Сроки подачи документов, проведения вступительного испытания, зачисления

Для абитуриентов, поступающих для получения высшего образования на условиях целевой подготовки (исключение – отдельные специальности, определяемые Министерством образования), установлены сроки:

  • подачи документов – с 3 по 8 июня;
  • проведения вступительного испытания – с 4 по 10 июня;
  • зачисления – по 13 июня.

Особенности подачи документов для участия в конкурсе

Перечень документов, которые подает абитуриент, установлен Правилами приема лиц для получения общего высшего и специального высшего образования, утвержденными Указом Президента Республики Беларусь от 27 января 2022 г. № 23. При этом уточняется, что:

  • рекомендация педагогического совета учреждения образования подается по установленной форме;
  • лица, обучающиеся в 11 классе учреждения, реализующего образовательные программы общего среднего образования в год поступления в УВО, подают документ об образовании в приемную комиссию не позднее 12 июня (в случае несоблюдения данного требования – документы возвращаются абитуриенту в десятидневный срок с даты окончания срока зачисления).

Внутреннее вступительное испытание в УВО

Абитуриенты, поступающие для получения высшего образования на условиях целевой подготовки (исключение – отдельные специальности, определяемые Министерством образования), сдают одно внутреннее вступительное испытание в УВО. Испытание проводится по учебному предмету, который определен предметом первого профильного испытания.

Формы проведения испытания – устная, письменная или практическая.

УВО разрабатывает задания (вопросы) для проведения вступительного испытания с учетом содержания учебных программ по учебным предметам, являющимся профильными испытаниями, на основе образовательных стандартов общего среднего образования. Форму проведения профильных испытаний по учебному предмету «Литература (русская, белорусская)» и дисциплинам «Творчество», «Физическая культура и спорт» определяет УВО.

Дополнительный набор

Дополнительный набор осуществляется на места, определенные контрольными цифрами приема на условиях целевой подготовки, оставшиеся после зачисления абитуриентов вакантными. Сроки и условия его проведения устанавливает Министерство образования.

Постановление принято в соответствии с Правилами приема лиц для получения общего высшего и специального высшего образования, утвержденных Указом Президента Республики Беларусь от 27 января 2022 г. № 23.

Источник: https://pravo.by/novosti/novosti-pravo-by/2022/october/71758/ – Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь

 

свернуть

Информация о зачислении

развернуть

Стало известно, сколько человек зачислят в вузы без экзаменов в 2023 году

 

Принимать участие во вступительной кампании 2023 года будет 52 904 выпускника школ, сообщили представители министерства образования Беларуси.

Как отметил министр образования республики Андрей Иванец, порядка 14 тысяч бюджетных мест в вузах "займут мотивированные, талантливые и одаренные ребята" - они будут приняты в университеты без экзаменов.

Остальным же выпускникам школ при поступлении в вузы придется сдавать два централизованных экзамена и одно ЦТ, а также внутренний экзамен (в творческих, спортивных и силовых вузах).

            Кто еще может поступать без испытаний?

Как и раньше, это победители олимпиад (республиканских и университетских). С 2023 года без испытаний в вузы поступить смогут выпускники Национального детского технопарка, а также выпускники лицеев БГУ – при хорошей успеваемости.

 

свернуть

При каких заболеваниях выпускники 9-х классов освобождаются от итоговых испытаний?

развернуть

Минздрав: при каких заболеваниях выпускники 9-х классов освобождаются от итоговых испытаний?

 

Постановлением Министерства здравоохранения от 3 июня 2022 г. № 51 определен перечень заболеваний, которые являются медицинским основанием для освобождения учащихся от итоговых испытаний по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования.

Ведомственное постановление от 27 мая 2011 г. № 45 «Об установлении перечня заболеваний, которые являются медицинским основанием для освобождения учащихся от выпускных экзаменов» со всеми изменениями признается утратившим силу.

«Существенно пересмотрен перечень заболеваний, которые являются медицинским основанием для освобождения учащихся от итоговых испытаний по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования, определены сроки и условия освобождения от итоговых испытаний по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования.

Например, в качестве критерия, позволяющего определить нуждаемость учащегося в освобождении от итоговых испытаний при органических (включая симптоматические, психические и эмоциональные расстройства) начинающихся обычно в детском и подростковом возрасте расстройствах поведения установлена социальная дезадаптация такого учащегося. Она приводит к необходимости получения образования на дому в течение двух и более предшествующих лет. Это связано с отсутствием для названных заболеваний иных объективных критериев, характеризующих степень тяжести этих заболеваний.

В перечне также некоторые инфекционные и паразитарные болезни, новообразования, болезни крови, кроветворных органов и отдельные нарушения, вовлекающие иммунный механизм, болезни эндокринной системы, расстройства питания и нарушения обмена веществ, болезни глаза и его придаточного аппарата, уха и сосцевидного отростка и др.», – сообщили в Минздраве.

Постановление вступает в силу с 1 сентября 2022 г.

Другие новости Pravo.by.

По информации Национального правового Интернет-портала Республики Беларусь

свернуть

О проведении централизованного экзамена

развернуть

ИНФОРМАЦИЯ

по вопросам проведения централизованного экзамена

 

Общая информация

В 2023 году учащиеся XI классов будут сдавать два централизованных экзамена (далее – ЦЭ): русский язык или белорусский язык (по выбору учащегося), предмет по выбору из числа предметов по которым проводится централизованное тестирование (математика, физика, химия, биология, история Беларуси, Всемирная история, обществоведение, география, английский язык, французский язык, немецкий язык, испанский язык, китайский язык). При выборе учебного предмета для сдачи ЦЭ не надо принимать во внимание, является ли предмет первым или вторым предметом профильного испытания при поступлении в учреждения высшего образования. Все это направлено на создание максимально удобных условий для будущих абитуриентов.

Иных экзаменов для получения аттестата об общем среднем образовании не предусмотрено.

Постановлением Министерства образования от 11.07.2022 №184 утверждены Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, Инструкция по организации и проведению централизованного экзамена.

Аргументы для принятия новой модели итоговой аттестации следующие:

уменьшение нагрузки на учащихся (было 4 экзамена, стало 2);

совмещение выпускной и вступительной кампании (результаты выпускных экзаменов засчитываются при поступлении в вуз);

унификация форм проведения выпускных и вступительных экзаменов (не требуется дополнительной подготовки);

мотивированный выбор будущей профессии (на этапе выбора предмета для сдачи ЦЭ необходимо определиться с дальнейшим профилем обучения);

учитель готовит одновременно к выпускным и вступительным экзаменам (не требуются дополнительные занятия с репетитором);

повышение ответственности учителя за результаты своей работы и, как следствие, повышение качества знаний выпускников.

Определены даты проведения ЦЭ в 2023 году: 14 мая 2023 г. – «Русский язык», «Белорусский язык»; 21 мая 2023 г.– предмет по выбору.

Для тех, кто не смог принять участие в ЦЭ по уважительной причине в установленные даты, предусмотрены резервные дни и иные сроки. Так, резервным днем для русского и белорусского языков будет 23 мая 2023 г., для предмета по выбору – 25 мая 2023 г. Иные сроки определены: в июле во время резервных дней для централизованного тестирования (далее – ЦТ); а также 21 августа 2023 г. – «Русский язык», «Белорусский язык» и 23 августа 2023 года – предмет по выбору.

Таким образом, учащиеся, которые болели в основные дни проведения ЦЭ (14 и 21 мая) и продолжали болеть в резервные дни проведения ЦЭ (23 и 25 мая), смогут сдать централизованный экзамен в июле.

В качестве учреждения, ответственного за технологическое сопровождение ЦЭ, определено учреждение образования «Республиканский институт контроля знаний» (далее – РИКЗ), который занимается проведением ЦТ.

Регистрация учащихся XI классов для участия в ЦЭ, выдача пропусков для входа в пункт ЦЭ, выдача сертификатов осуществляются в учреждении общего среднего образования (далее – УОСО). Таким образом, одиннадцатиклассники прибудут в пункт ЦЭ только два раза для сдачи самого экзамена.

Подготовку и проведение ЦЭ можно условно  разделить на три этапа.

1 этап. Подготовительный (декабрь 2022 г.-13 мая 2023 г.)

  1. До 1 февраля 2023 г. Министерством образования по предложениям главных управлений образования (по образованию) облисполкомов, комитета по образованию Мингорисполкома будут утверждены перечни пунктов проведения ЦЭ и закрепление за каждым пунктом УОСО.

Пункты проведения ЦЭ формируются в каждом районе. В качестве пунктов ЦЭ определяются учреждения высшего и среднего специального образования. В случае отсутствия в районе учреждения высшего или среднего специального образования, пунктом ЦЭ может быть УОСО.

В целях предупреждения вопросов, касающихся «человеческого фактора», «неравных условий», при сдаче ЦЭ в УОСО для работы в аудиториях будут привлекаться педагогические работники из других учреждений образования, а также из других районов.

  1. До 1 февраля 2023 г. в УОСО должны быть утверждены комиссии по регистрации и обеспечению участия в ЦЭ. Работа по определению учащимися предметов для сдачи ЦЭ должна быть завершена в УОСО до 1 марта 2023 г.

Заявления на участие в ЦЭ подаются учащимися на бумажном носителе руководителю УОСО по установленной форме при предъявлении документа (копии документа), удостоверяющего личность, или одним из законных представителей при предъявлении документов, удостоверяющих его личность и подтверждающих статус законного представителя.

Зарегистрирует учащихся на централизованный экзамен в системе регистрации комиссия УОСО в период с 1 по 20 апреля 2023 года.

Изменение сведений относительно выбранных учебных предметов, языка предоставления экзаменационных материалов (русский или белорусский) возможно только до истечения сроков регистрации, т.е. до 20 апреля 2023 г.

Отдельного внимание заслуживает вопрос итоговой аттестации слабослышащих, слабовидящих и учащихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Для них предусмотрено право выбора: или сдавать ЦЭ и соответственно ЦТ, или сдавать выпускной экзамен в УОСО и внутренний экзамен в учреждении высшего образования. При этом, данная категория учащихся совместно с законными представителями должны оценить свои возможности по заполнению бланка ответов. Иные бланки ответов не предусмотрены.

  1. От сдачи ЦЭ могут быть освобождены только победители третьего (областного, Минского городского) и заключительного этапа республиканской олимпиады по учебным предметам (далее – республиканская олимпиада).

Победители третьего этапа республиканской олимпиады (диплом I, II, III степени) освобождаются от одного ЦЭ – по учебному предмету, по которому учащийся стал победителем. В аттестат об общем среднем образовании по данному учебному предмету выставляется 10 баллов.

Победители заключительного этапа республиканской олимпиады (диплом I, II, III степени) освобождаются от всех ЦЭ. В аттестат об общем среднем образовании по учебным предметам, по которым учащийся стал победителем, выставляется 10 баллов, по остальным предметам – годовая отметка.

Учитывая, что учащиеся XI класса должны определиться с предметами для ЦЭ в феврале месяце, а заключительный этап республиканской олимпиады проходит в конце марта, то для освобождения от ЦЭ победителям олимпиады необходимо будет написать заявление на имя руководителя УОСО.

Сохранены льготы для победителей третьего и заключительного этапа республиканской олимпиады при поступлении в учреждения высшего образования. Как и ранее победители заключительного этапа республиканской олимпиады зачисляются без вступительных экзаменов в учреждения высшего образования на специальности, по которым этот предмет является одним из профильных при поступлении (победитель по физике не может поступить без экзаменов в лингвистический университет).

Победители третьего (областного, Минского городского) этапа республиканской олимпиады, как и ранее, имеют право поступить без экзаменов в любое учреждение высшего образования на педагогические и наиболее востребованные экономикой специальности, а также со следующего года в региональные вузы на специальности, по которым этот предмет является одним из профильных при поступлении.

Кроме того, диплом I степени третьего (областного, Минского городского) этапа республиканской олимпиады дает право на выставление 100-баллов по соответствующему профильному предмету.

Если учащиеся решили воспользоваться указанными льготами, то в приемную комиссию вуза они предоставляют диплом победителя олимпиады (сертификат ЦЭ или ЦТ ими не выдаются).

Если победители третьего и заключительного этапа республиканской олимпиады приняли решение поступать в учреждение высшего образованию по профилю, не связанному с победой на олимпиаде (победитель по физике поступает в медицинский университет), то они могут выбрать одну из двух траекторий:

быть освобождены от ЦЭ на основании заявления на имя руководителя УОСО и принимать участие в ЦТ, сдав три экзамена;

отказаться от освобождения от ЦЭ (заявление на имя руководителя не подается) и получить необходимые для поступления в учреждение высшего образования 2 сертификата на ЦЭ и один на ЦТ.

  1. К ЦЭ допускаются учащиеся, которые имеют положительные годовые отметки по учебным предметам, по которым проводится ЦЭ.

Учащиеся, которые не допущены к ЦЭ, получают справку об обучении.

2 этап. Основной (май 2023 г.)

  1. Органы управления образованием совместно с УОСО несут ответственность за доставку и сопровождение учащихся к пункту ЦЭ и обратно.

Доставка к пунктам ЦЭ и обратно к УОСО будет организована от учреждения образования в сопровождении педагогического работника. И это не зависит от того, требуется ли подвоз из сельского пункта в райцентр, или речь идет о передвижении в самом районном центре, областном городе или в г.Минске.

Прибытие в пункт проведения ЦЭ не позднее чем за 60 минут до начала экзамена. Время начала ЦЭ в 11.00.

Накануне проведения ЦЭ случайным образом учащиеся распределяются по аудиториям.

  1. В день проведения ЦЭ в пункте обеспечивается пропускной режим. Участники ЦЭ пропускаются в пункт только по спискам, на основании документа, удостоверяющего личность, и пропуска. В случае отсутствия пропуска у участника ЦЭ разрешается его допуск в пункт при условии нахождения в списках зарегистрированных на ЦЭ. Данному учащемуся пропуск оформляется непосредственно в пункте проведения ЦЭ. Учащиеся, ранее не зарегистрированные или не имеющие при себе документа, удостоверяющего личность, к прохождению ЦЭ не допускаются.

Лицам, не участвующим в ЦЭ, вход в пункт его проведения не разрешается.

В пункте проведения ЦЭ в дни его проведения организуется работа поста медицинской помощи.

  1. В аудиториях находятся три педагогических работника, один из которых – учитель учебного предмета, по которому проводится ЦЭ. Распределение педагогических работников по аудиториям осуществляется случайным образов утром в день проведения ЦЭ.
  2. Доставка экзаменационных материалов из РИКЗ осуществляется фельдъегерской службой. Вскрытие и упаковка экзаменационных материалов проводится непосредственно в аудиториях.

Началом отсчета времени, отведенного на выполнение экзаменационной работы, является время получения последнего экземпляра варианта экзаменационной работы. В продолжительность выполнения экзаменационной работы не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж участников ЦЭ, заполнение ими регистрационных полей, иное).

Внесены изменения в тестовые задания для ЦЭ. Уменьшено количество заданий по большинству учебных предметов. В тестах не используются задания повышенного пятого уровня сложности. Используются задания только 4-х уровней сложности с увеличением до 75% количества заданий 1-3 уровней сложности. Увеличена часть «В» до 20-22 заданий, а также произведено уменьшение части «А». Тест сформирован на основе заданий базового уровня освоения учебных программ по учебным предметам.

Ознакомиться с новой структурой, формой и уровнем сложности экзаменационных материалов можно при прохождении репетиционного тестирования, которое проводится в три этапа с октября 2022 года по апрель 2023 года. Подробная информация по всем вопросам размещена на сайте РИКЗ.

  1. Участникам ЦЭ во время его проведения не разрешается:

проносить, а также использовать в аудиториях, где проводится ЦЭ, любые предметы, кроме документа, удостоверяющего личность, ручки (гелевой или капиллярной) с чернилами черного цвета, пропуска;

фальсифицировать данные в области регистрации бланка ответов;

меняться местами, экзаменационными материалами, использовать помощь других лиц для выполнения экзаменационной работы;

вносить информацию в бланк ответов после окончания времени, отведенного на выполнение экзаменационной работы;

иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику (за исключением калькулятора на ЦЭ по физике и химии, который не является средством хранения, приема и передачи информации), фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы на любом носителе, письменные заметки и иные устройства приема, хранения и передачи информации;

выносить из аудиторий и пункта проведения ЦЭ экзаменационные материалы, листы для рабочих записей, письменные заметки;

фотографировать экзаменационные материалы;

разговаривать между собой, обмениваться любыми материалами и предметами с другими участниками ЦЭ;

произвольно выходить из аудитории и перемещаться по пункту проведения ЦЭ без сопровождения педагогического работника вне аудитории.

Нарушение правил влечет за собой удаление из аудитории, бланк ответов не проверяется, участник может сдать экзамен только в августе. Следовательно – теряет право поступления в учреждение высшего образования.

  1. Завершением основного этапа является отправка экзаменационных материалов на обработку в опломбированных вализах государственной фельдъегерской службой.

3 этап. Заключительный

На этом этапе РИКЗ осуществляет проверку выполненных работ, оформляет сертификаты и передает их в пункты проведения ЦЭ.

По итогам прохождения ЦЭ каждый учащийся XI класса, получивший тестовый балл выше 0 (нуля), получает сертификат, в котором отметки выставлены по 100-балльной шкале. Баллы, выставленные в сертификате, переводятся в 10-балльную шкалу, по шкалам, разработанным Министерством образования. В аттестат об общем среднем образовании выставляется итоговая отметка, которая является средним арифметическим годовой отметки и отметки по 10-балльной шкале.

Сертификат ЦЭ, как и сертификат ЦТ, действителен два года.

Завершается заключительный этап 10 июня 2023 г. выпускным вечером, на котором выпускники, сдававшие ЦЭ в основные даты и резервные дни в мае, в торжественной обстановке получают аттестаты об общем среднем образовании.

Выпускники, сдававшие ЦЭ в июле, получат аттестат об общем среднем образовании в индивидуальном порядке и смогут участвовать в конкурсе для зачисления в учреждения высшего образования.

Выпускники, сдававшие ЦЭ в августе, также получат аттестат об общем среднем образовании в индивидуальном порядке, но участвовать во вступительной кампании в учреждения высшего образования в 2023 году не смогут. Однако, они смогут продолжить обучение в учреждениях среднего специального образования

 

свернуть

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

развернуть

Контроль и оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам при обучении и воспитании на II и III ступенях общего среднего образования

  1. Кантроль вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» ажыццяўляецца ў вуснай і пісьмовай формах. Ацэнка вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў ажыццяўляецца ў адпаведнасці з нормамі ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па гэтым вучэбным прадмеце, якія вызначаны ў дадатку 2 да Правіл правядзення атэстацыі вучняў пры засваенні зместу адукацыйных праграм агульнай сярэдняй адукацыі, зацверджаных пастановай Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 11.07.2022 № 184, з улікам заўваг да іх, якія вызначаны дадзенымі Метадычнымі ўказаннямі.

Табліца 4

Нормы ацэнкі творчых работ вучняў

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Змест

Маўленчае афармленне

Пісьменнасць (колькасць памылак)

1.

1

(адзін)

Работа не адпавядае тэме або тэма не раскрыта.

Парушаны сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі.

Дапушчана больш за 8 недахопаў у змесце

Работа характарызуецца беднасцю слоўніка, кароткімі аднатыпнымі канструкцыямі.

Дапушчана больш за 8 маўленчых недахопаў

Больш як на 2 балы

2.

2

(два)

Работа не адпавядае тэме.

Сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі часта парушаюцца.

Дапушчана не больш за 8 недахопаў у змесце

Работа характарызуецца беднасцю слоўнікавага запасу, аднатыпнасцю канструкцый.

Дапушчана не больш за 8 маўленчых недахопаў

0/11, 0/10, 1/10, 1/9, 2/9, 2/8, 3/8, 3/7, 4/7, 4/6, 5/6, 5/5, 6/5, 6/4, 7/4, 7/3, 8/3, 8/2, 9/2, 9/1, 10/1, 10/0, 9/0 і

да 10 граматычных памылак

3.

3

(тры)

Работа часткова раскрывае тэму і асноўную думку.

Сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі ў некаторых выпадках парушаюцца.

Дапушчана не больш за 7 недахопаў у змесце

Работа вызначаецца беднасцю слоўнікавага запасу, аднатыпнасцю канструкцый.

Дапушчана не больш за 7 маўленчых недахопаў

0/8, 0/9, 1/7, 1/8, 2/6, 2/7, 3/5, 3/6, 4/4, 4/5, 5/3, 5/4, 6/3, 6/2, 7/2, 7/1, 7/0, 8/1, 8/0 і да 8 граматычных памылак

4.

4

(чатыры)

Работа часткова раскрывае тэму і асноўную думку, ёсць адхіленні ад тэмы.

Сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі ў адзінкавых выпадках парушаюцца.

Дапушчана не больш за 6 недахопаў у змесце

Работа вызначаецца пэўнай беднасцю слоўнікавага запасу і аднатыпнасцю сінтаксічных канструкцый.

Дапушчана не больш за 6 маўленчых недахопаў

0/7, 1/6, 2/5, 3/4, 4/3, 5/2, 6/1, 6/0 і

да 6 граматычных памылак

5.

5

(пяць)

Работа ў цэлым раскрывае тэму і асноўную думку, ёсць адхіленні ад тэмы.

Вытрымліваецца агульнае сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі ў цэлым захоўваюцца.

Дапушчана не больш за 5 недахопаў у змесце

У рабоце ёсць адзінкавыя выпадкі выкарыстання выяўленчых сродкаў мовы.

Дапушчана не больш за 5 маўленчых недахопаў

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1 і

да 5 граматычных памылак

6.

6

(шэсць)

Работа ў цэлым раскрывае тэму і асноўную думку, ёсць адхіленні ад тэмы.

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца агульная сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Дапушчана не больш за 4 недахопы ў змесце

Работа ў цэлым вызначаецца разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю.

Дапушчана не больш за 4 маўленчыя недахопы

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1 і

да 4 граматычных памылак

7.

7

(сем)

Работа раскрывае тэму і асноўную думку.

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца агульная сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Дапушчана не больш за 3 недахопы ў змесце

Работа вызначаецца разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю.

Дапускаецца не больш за 3 маўленчыя недахопы

0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1 і да 3 граматычных памылак

8.

8

(восем)

Работа раскрывае тэму і асноўную думку.

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Дапушчана не больш за 2 недахопы ў змесце

Работа характарызуецца багаццем слоўніка, разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, агульнай лагічнасцю, выразнасцю, стыль работы ў цэлым характарызуецца адзінствам выкарыстання моўных сродкаў.

Дапушчана не больш за 2 маўленчыя недахопы

0/3, 2/0, 2/1, 1/2 і

да 2 граматычных памылак

9.

9

(дзевяць)

Работа цалкам раскрывае тэму і асноўную думку (наяўнасць тэматычнага адзінства).

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Дапушчаны не больш за 1 недахоп у змесце

Работа характарызуецца багаццем слоўніка і разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, лагічнасцю, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю, вызначаецца адзінствам выкарыстання моўных сродкаў.

Дапушчаны не больш за

1 маўленчы недахоп

0/2, 1/0, 1/1, 0/1 або 1-3 выпраўленні на месцы арфаграм (пунктаграм) і не больш за 1 граматычную памылку

10.

10

(дзесяць)

Работа цалкам раскрывае тэму і асноўную думку (наяўнасць тэматычнага адзінства).

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Недахопаў у змесце не дапушчана

Работа характарызуецца багаццем слоўніка і разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю, лагічнасцю, дарэчнасцю, выразнасцю.

Маўленчыя недахопы адсутнічаюць

0/0, 1(нягрубая)/0,

0/1(нягрубая), 1-2 выпраўленні не на месцы арфаграм (пунктаграм)

Заўвагі:

  1. Творчыя работы вучняў (пераказы, пераклады, сачыненні) выкарыстоўваецца для праверкі і ацэнкі камунікатыўных уменняў і навыкаў вучняў, арфаграфічнай і пунктуацыйнай пісьменнасці.

Ацэньваюцца ўменні правільна і паслядоўна выкладаць думкі ў адпаведнасці з тэмай і задумай, узровень маўленчай падрыхтоўкі вучняў – уменні карыстацца моўнымі сродкамі ў адпаведнасці са стылем і жанрам, тэмай і задачамі выказвання.

  1. У якасці навучальных выкарыстоўваюцца падрабязныя, сціслыя, выбарачныя пераказы. У якасці кантрольных – падрабязныя пераказы.
  2. Змест творчай работы ацэньваецца па наступных крытэрыях:

адпаведнасць работы тэме і асноўнай думцы;

паўната і глыбіня раскрыцця тэмы;

самастойнасць напісання творчай работы;

правільнасць выкладу фактычнага матэрыялу;

звязнасць, лагічнасць, паслядоўнасць выкладу.

  1. Пры ацэнцы маўленчага афармлення творчых работ улічваюцца:

разнастайнасць слоўнікавага запасу і граматычнага ладу маўлення вучняў;

стылявое адзінства і выразнасць маўлення, наяўнасць (адсутнасць) маўленчых недахопаў.

  1. Пісьменнасць ацэньваецца паводле колькасці дапушчаных арфаграфічных, пунктуацыйных і граматычных памылак.
  2. Тэкставыя (зместавыя) памылкі прыводзяць да парушэння асноўных прымет тэксту. Да тыповых тэкставых памылак адносяцца:

падмена тэмы, асноўнай думкі і аўтарскай пазіцыі тэксту-арыгінала пры напісанні пераказу;

неапраўданае скарачэнне або павелічэнне падтэм пры пераказе тэксту-арыгінала;

неабгрунтаваны падзел тэксту на абзацы;

непаўната раскрыцця асноўных падтэм, што збядняе змест тэксту;

адсутнасць аргументаў для доказу выказаных у сачыненні думак;

няўменне выкарыстоўваць веды, уласныя назіранні, літаратурныя крыніцы, жыццёвы вопыт для абгрунтавання ўласнай пазіцыі ў сачыненні;

неадпаведнасць зместу сачынення заяўленай у загалоўку тэме;

скажэнне фактаў, падзей, імён, назваў, дат;

парушэнне паслядоўнасці развіцця думкі ў тэксце;

парушэнне прычынна-выніковых, часавых сувязей паміж сказамі;

парушэнне сэнсавай цэласнасці тэксту;

парушэнне лагічнай сувязі паміж сказамі ў межах адной сэнсавай часткі;

пропуск сказаў, неабходных для лагічнага развіцця думкі;

парушэнне суразмернасці частак тэксту (уступ, асноўная частка, заключэнне).

  1. Маўленчыя памылкі – гэта парушэнні лексічных, фразеалагічных норм, патрабаванняў камунікатыўных якасцей маўлення (дакладнасці, чысціні, дарэчнасці, выразнасці і багацця).

Да маўленчых памылак адносяцца:

ужыванне слова ці ўстойлівага выразу з неўласцівым яму значэннем: Чарнавус валодае добрымі адносінамі з супрацоўнікамі інстытута (правільна: мае адносіны). Уверсе нешта звінела, як быццам хтосьці гуляў на дудачцы (правільна: іграў на дудачцы);

неадрозненне паронімаў: абагуліць матэрыял (правільна: абагульніць); каменная дарога (правільна: камяністая);

неадрозненне адценняў значэння сінонімаў ці блізкіх па значэнні слоў: Ён шырока расчыніў вочы (правільна: расплюшчыў). Варыць чай (малако) (правільна: гатаваць чай, парыць малако);

парушэнне лексічнай спалучальнасці: На паляўнічага накінуўся пажылы мядзведзь (правільна: стары). Васіль адчуваў сябе адзіночным чалавекам (правільна: адзінокім);

выкарыстанне русізмаў: Народ мог узнаць пра падзеі, якія былі ў далёкім прошлым. Вумныя і добрыя людзі;

неапраўданае ўжыванне прастамоўных і дыялектных слоў і выразаў: Высокі ўраджай кіяхоў вывеў гаспадарку на першае месца ў раёне (замест кукурузы);

ужыванне слова або выразу іншай стылявой афарбоўкі: Школьнікі рынуліся ўручаць букеты кветак любімым настаўнікам;

неразмежаванне лексікі розных гістарычных эпох: Лабановіч ведаў, што знойдзе пісара ў рэстаране (замест у карчме);

ужыванне лішняга слова (плеаназм): Народныя песні спявалі маладыя дзяўчаты (правільна: спявалі дзяўчаты);

паўтарэнне аднаго і таго ж слова: Ён прыехаў з Парыжа. Як толькі ён адчыніў дзверы, людзі кінуліся да яго;

ужыванне адзін каля аднаго (або блізка) аднакаранёвых слоў (таўталогія): Шмат твораў стварыў Янка Купала для дзяцей;

недакладнае ўжыванне асабовых і ўказальных займеннікаў: Маці прапанавала сыну наліць сабе чаю (маці ці сыну?). Настаўнік параіў вучню прачытаць яго даклад (настаўніка ці вучня?);

беднасць і аднастайнасць сінтаксічных канструкцый: Мы жылі ў палатцы. Палатка стаяла на беразе. Ён быў абрывісты. На беразе раслі сосны. Яны былі стромкія;

неабгрунтаванае выкарыстанне сродкаў сувязі (злучнікаў, злучальных слоў, пабочных слоў, лексічных паўтораў) паміж сказамі і сэнсавымі часткамі.

  1. Граматычныя памылкі – гэта памылкі, дапушчаныя пры ўтварэнні слоў розных часцін мовы і іх форм, пабудове словазлучэнняў і сказаў, г.зн. парушэнні словаўтваральнай, марфалагічнай або сінтаксічнай норм.

Да тыповых граматычных памылак адносяцца:

памылкі ў структуры слова

пры ўтварэнні слова: стварацель (правільна: стваральнік); Толін (правільна: Толеў); ластаўкаў (правільна: ластаўчын); кароўскае (правільна: каровіна);

пры ўтварэнні формы:

назоўніка: дзвер (правільна: дзверы); праменні (правільна: праменне); медаллю (правільна: медалём); на жалюзях (правільна: на жалюзі); кусты ажынніка (правільна: ажынніку); пры доктары (правільна: пры доктару); кошык яблык (правільна: яблыкаў);

прыметніка: малодшы на пяць гадоў (правільна: маладзейшы); самы большы будынак (правільна: самы вялікі); бачу братава сына (правільна: братавага); сястра вышэй за мяне (правільна: вышэйшая);

лічэбніка: дзвюмя камандамі (правільна: дзвюма); стамі вучнямі (правільна: ста); паўтарамі кіламетрамі (правільна: паўтара);

займенніка: самаго сябе (правільна: самога); сваяго народа (правільна: свайго); сваі пытанні (правільна: свае);

дзеяслова, дзеепрыметніка, дзеепрыслоўя: ідзець (правільна: ідзе); гавора (правільна: гаворыць); змяркаць (правільна: змяркацца); ён было пайшоў (правільна: быў пайшоў); рассмяяўшаяся дзіця (правільна: дзіця, якое рассмяялася; рассмяянае); сядзеў, чытая кнігу (правільна: чытаючы);

прыслоўя: свяціў ярчэе (правільна: ярчэй); паступіў сама наймудрэй (правільна: найбольш мудра);

памылкі ў структуры словазлучэння:

памылкі ў дапасаванні: тры высокіх будынкі (правільна: высокія); даручыць заданне саміх дзецям (правільна: самім);

памылкі ў кіраванні: дзякаваць настаўніка (правільна: настаўніку); звярнуцца па адрасе (правільна: на адрас); хварэць грыпам (правільна: на грып); пайсці за хлебам (правільна: па хлеб); загадчык бібліятэкай (правільна: бібліятэкі); заклапочанасць над пытаннямі (правільна: заклапочанасць пытаннямі); тры пятыя гектары (правільна: гектара);

памылкі ў структуры сказа:

парушэнне меж сказа: Нам радасна бачыць. Як прыгажэе родны Мінск;

парушэнне сувязі паміж дзейнікам і выказнікам: Вакол вогнішча сядзелі і размаўлялі група аднакласнікаў (правільна: сядзела і размаўляла). Большасць кніг прачытаны Андрэем (правільна: прачытана);

парушэнне суаднесенасці трывання і часу дзеяслоўных форм: Калі пачалася вайна, яго мабілізоўваюць у армію. Ён накіроўваецца ў Санкт-Пецярбург і з лёгкасцю паступіў у інстытут;

памылкі ў пабудове сказаў з дзеепрыслоўнымі зваротамі: Едучы ў цягніку, у мяне прапалі рэчы. Радуючы Максіма, на вуліцы стала марозна і сонечна. Падыходзячы да школы, мы зайшлі ў клас;

памылкі ў пабудове сказаў з дзеепрыметнікавымі зваротамі: Каля дарогі ляжалі паваленыя дрэвы бурай (правільна: паваленыя бурай дрэвы або дрэвы, паваленыя бурай);

памылкі ў пабудове сказаў з аднароднымі членамі: На пасяджэнні савета класа гаварылі пра збор макулатуры, металалому і аб дапамозе шэфам;

памылкі ў пабудове складаных сказаў: У вобразе дзядзькі Антося аўтар паказвае загубленую маладосць, і ва ўсім гэтым трэба вініць самадзяржаўе;

неразмежаванне сказаў з простай і ўскоснай мовай: Ужо неяк пад восень сказала Аленка Сцёпку, што я хачу працягваць вучобу (правільна: што хоча працягваць вучобу);

пропуск слоў у сказе: Вася хуценька паабедаў і пабег у валейбол (замест гуляць у валейбол);

няўдалы парадак слоў у сказе: Ён выйшаў з кепскім ужо настроем;

дубліраванне дзейніка: Маці, яна заўсёды намагалася дапамагчы мне.

  1. Наяўнасць арыгінальнай задумы і яе добрая рэалізацыя дазваляюць павысіць адзнаку за змест сачынення на 1 бал.

Пры наяўнасці ў творчай рабоце фактаў плагіяту адзнака за змест не павінна перавышаць 5 балаў.

  1. Контроль результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Русский язык» осуществляется в устной и письменной формах. Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в соответствии с нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся по этому учебному предмету, которые определены в приложении 6 к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 11.07.2022 № 184, а также примечаниями к ним, определенными настоящими Методическими указаниями.

 

Таблица 4

Нормы оценки творческих работ учащихся

п/п

Отметка в баллах по десятибалль-ной шкале

Содержание

Речевое оформление

Грамотность

(количество ошибок)

1.

1

(один)

Работа не соответствует теме, или тема не раскрыта.

Нарушены смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли.

Допущено более 8 недочетов в содержании

Работа отличается бедностью словаря, короткими однотипными конструкциями.

Допущено более 8 речевых недочетов

Более чем на 2 балла

2.

2

(два)

Работа не соответствует теме.

Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли часто нарушаются.

Допущено не более 8 недочетов в содержании

Работа характеризуется бедностью словаря, однотипностью конструкций.

Допущено не более 8 речевых недочетов

0/11, 0/10, 1/10, 1/9, 2/9, 2/8, 3/8, 3/7, 4/7, 4/6, 5/6, 5/5, 6/5, 6/4, 7/4, 7/3, 8/3, 8/2, 9/2, 9/1, 10/1, 10/0, 9/0 при 0–10 грамматических ошибках

3.

3

(три)

Работа частично раскрывает тему и основную мысль.

Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в ряде случаев нарушаются.

Допущено не более 7 недочетов в содержании

Работа отличается бедностью словаря, однотипностью конструкций.

Допущено не более 7 речевых недочетов

0/8, 0/9, 1/7, 1/8, 2/6, 2/7, 3/5, 3/6, 4/4, 4/5, 5/3, 5/4, 6/2, 6/3, 7/1, 7/2, 7/0, 8/1, 8/0

при 0–8 граммати-ческих ошибках

4.

4

(четыре)

Работа частично раскрывает тему и основную мысль, имеются отклонения от темы.

Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в единичных случаях нарушаются.

Допущено не более 6 недочетов в содержании

Работе присуща определенная бедность словаря и однотипность синтаксических конструкций.

Допущено не более 6 речевых недочетов

0/7, 1/6, 2/5, 3/4, 4/3, 5/2, 6/1, 6/0

при 0–6 граммати-ческих ошибках

5.

5

(пять)

Работа в целом раскрывает тему и основную мысль; имеются отклонения от темы.

Выдерживается общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в целом соблюдаются.

Допущено не более 5 недочетов в содержании

В работе отмечаются случаи использования выразительных средств языка.

Допущено не более 5 речевых недочетов

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/1, 5/0

при 0–5 граммати-ческих ошибках

6.

6

(шесть)

Работа в целом раскрывает тему и основную мысль, имеются отклонения от темы.

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Допущено не более 4 недочетов в содержании

Работа в целом отличается разнообразием используемых языковых средств, точностью словоупотребления, выразительностью.

Допущено не более 4 речевых недочетов

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/1, 4/0

при 0–4 граммати-ческих ошибках

7.

7

(семь)

Работа раскрывает тему и основную мысль.

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Допущено не более 3 недочетов в содержании

Работа отличается разнообразием используемых языковых средств, точностью словоупотребления, выразительностью.

Допущено не более 3 речевых недочетов, в том числе нарушений стилевого единства текста

0/4, 1/3, 2/2, 3/1, 3/0

при 0–3 граммати-ческих ошибках

8.

8

(восемь)

Работа раскрывает тему и основную мысль.

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Допущено не более 2 недочетов в содержании

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых языковых средств, точностью, общей логичностью, выразительностью, стиль работы в целом характеризуется единством использования языковых средств.

Допущено не более 2 речевых недочетов

0/3, 1/2, 2/1, 2/0

при 0-2 граммати-ческих ошибках

9.

9

(девять)

Работа полностью раскрывает тему и основную мысль (наличие тематического единства).

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Допущено не более 1 недочета в содержании

Работа отличается богатством словаря и разнообразием используемых языковых средств, точностью, логичностью, уместностью, выразительностью, единством использования языковых средств.

Допущено не более 1 речевого недочета

0/2, 1/1, 1/0, 0/1

или 1–3 исправления на месте орфограмм (пунктограмм) при 0–1 грамма-тической ошибке

10.

10

(десять)

Работа полностью раскрывает тему и основную мысль (наличие тематического единства).

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Недочетов в содержании не допущено

Работа отличается богатством словаря и разнообразием используемых языковых средств, точностью, логичностью, уместностью, выразительностью.

Речевые недочеты отсутствуют

0/0, 1(негрубая)/0,

0/1 (негрубая), 1–2 исправления не на месте орфограмм (пунктограмм)

Примечания:

  1. Творческие работы учащихся (изложения, сочинения) используются для проверки и оценки коммуникативных умений и навыков учащихся, орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Оцениваются умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом, уровнем речевой подготовки учащихся, то есть умения использовать языковые средства в соответствии со стилем, жанром, темой и задачей высказывания.

  1. В качестве обучающих используются подробные, сжатые, выборочные изложения. В качестве контрольных – подробные изложения.
  2. Содержание изложения и сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы теме и основной мысли (для изложений: соответствие работы теме и основной мысли авторского текста);

полнота и глубина раскрытия темы;

самостоятельность написания творческой работы;

правильность изложения фактического материала;

соблюдение связности, логичности, последовательности предложений и частей в тексте сочинения/изложения.

  1. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словарного запаса и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи, число речевых недочетов.

  1. Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
  2. Текстовые (содержательные) ошибки ведут к нарушению в изложениях и сочинениях основных текстовых признаков. К типичным текстовым ошибкам относятся:

подмена темы, основной мысли и авторской позиции первичного текста при написании изложения;

неоправданное сокращение или увеличение подтем в изложении первичного текста;

необоснованное абзацное членение текста;

неполнота раскрытия основных подтем, обедняющая содержание текста;

отсутствие аргументов для доказательства высказанных в сочинении мыслей;

неумение привлечь необходимые знания, жизненные наблюдения, литературный и социальный опыт для обоснования собственной позиции в сочинении;

несоответствие подтем, раскрываемых в сочинении, обозначенной в заголовке теме;

искажение фактов, событий, имен, названий, дат;

нарушение последовательности развития мысли в тексте;

нарушение причинно-следственных, временных связей между предложениями;

нарушение смысловой цельности текста;

нарушение логической связи между предложениями внутри одной смысловой части;

пропуск предложений, необходимых для логического развития мысли;

неоправданный повтор одной и той же мысли в разных смысловых частях текста;

нарушение композиционной стройности текста (соразмерности частей: вступления, основной части, заключения).

  1. Речевые ошибки – это нарушения лексических, фразеологических норм, качеств речи (точности, богатства, выразительности, чистоты, уместности).

К речевым ошибкам относятся:

употребление слова в несвойственном ему значении (Поскользнувшись, я упал навзничь (вместо ничком) и ушиб колено. Жилин радовался, что обратно (вместо опять) может совершить побег);

смешение паронимов (Мама велела мне надеть свитер, но я наперерез (вместо наотрез) отказался);

неразличение оттенков значения синонимов или близких по значению слов (После футбола я пошел домой с унылой головой (вместо понурой), потому что мы проиграли);

нарушение лексической сочетаемости (Он выполнил (вместо исполнил) клятву. У меня коричневые (вместо карие) глаза);

неоправданное употребление просторечных и диалектных слов (На вратаре майка, напяленная на рубашку. Одежа его была такова. На пришкольном участке наш класс посадил бураки и цибулю);

употребление слов иной функционально-стилистической окраски (Весной везде хорошо: и в чистом поле, и в березовой роще, а также в сосновом бору и смешанных лесных массивах);

неуместное употребление эмоционально-экспрессивных средств языка (С небесной лазури закапал холодный дождь. У Арбенина был дружок – князь Звездич);

смешение лексики разных исторических эпох (Печорин получил путевку на Кавказ. Чичиков задержался в баре. На богатырях кольчуга, брюки, варежки);

употребление лишнего слова, ничего не добавляющего к ранее высказанному (Наступил август месяц. Опустив голову вниз, он внимательно рассматривает борозду. Обед был очень роскошный);

повтор слова (например: Увидев человека, барс бросился в горы. Охотник увидел на лапе барса капкан);

употребление рядом или близко однокоренных слов (Однажды охотник охотился на зайцев);

неудачное употребление местоимений в контексте, в том числе приводящее к неясности или двусмысленности речи (Детвора радовалась первому снегу. Они лепили снеговика, играли в снежки; Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал (кто у кого обедал?); Пугачев узнал Гринева и простил его, вспомнив про подаренный ему (кому – Гриневу или Пугачеву?) тулуп);

ошибки при воспроизведении фразеологических оборотов (факир (вместо калиф) на час; львиная часть (вместо доля); скрипя сердцем (вместо скрепя сердце); играть значение (вместо роль)).

  1. Грамматические ошибки – это нарушения правильности речи, связанные с искажением структуры слова, словосочетания, предложения, то есть нарушения грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

К типичным грамматическим ошибкам относятся:

ошибки в структуре слова при образовании слов (непоседка вместо непоседа; раздумчивый взгляд вместо задумчивый; благородность вместо благородство; надсмехаться вместо насмехаться; подскользнуться вместо поскользнуться);

при образовании формы:

существительного (облаки, рельса, с повидлой, без сапогов);

имени прилагательного (красивше, более красивее);

имени числительного (с пятистами рублями, у обоих подруг);

местоимения (ихний, чегой-то, около его, к им на дачу);

глагола и особых форм глаголов (ездиет, хочат, ложит, махает, ждя, вязав шарф, оставший рубль, веревка с перекусанным концом);

ошибки в структуре словосочетания:

ошибки в согласовании (злой собака, травяная шампунь, две больших чашки);

ошибки в управлении (удивляюсь его силой, жажда к славе, избежать от верной гибели, набраться силами, вернуться с Минска, поступить согласно приказа, заведующий магазина);

ошибки в структуре предложения:

нарушение границы предложения (Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке; Он был хорошим. Потому что всем помогал);

нарушение связи между подлежащим и сказуемым (Торжество счастья захлестнула птицу. Но не вечно ни юность, ни лето. Роман «Дни Турбинных» написаны М. Булгаковым. Доктор Иванова принимал с утра);

ошибки в построении предложения с однородными членами (Девушка была румяной, гладко причесана. Эта книга меня научила честности, смелости и уважать своих друзей. Мы не только изучали механику, но и оптику);

в предложении с причастным оборотом (Деревья создавали тень, покрытые уже довольно густой листвой. Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами);

в предложении с деепричастным оборотом (Пролетая над бушующим океаном, силы стрижа иссякли. На картине изображен мальчик, широко расставив ноги и упершись руками в колени);

смешение видо-временных форм глагола (Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед);

в сложном предложении (Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами. Поезд приближался к перрону, как в дверь купе заглянул пожилой мужчина. Он готов согласиться даже с нелепым замечанием Хлестакова, когда тот сказал, что Земляника вчера был ниже ростом);

смешение прямой и косвенной речи (Онегин сказал, что меня это не тревожит. Белинский написал, что я не согласен с Писаревым);

пропуск слов в предложении (Мальчик быстро сделал уроки и помчался в футбол);

неудачный порядок слов в предложении (Он пришел в уже плохом настроении);

удвоение (дублирование) подлежащего (Дворяне, они ненавидели Пугачева).

  1. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить отметку за содержание сочинения на 1 балл.

При установленном факте некорректного заимствования за содержание работы выставляется не более 5 баллов.

 

 Контроль результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Математика» осуществляется в устной и письменной формах. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по этому учебному предмету при контроле осуществляется в соответствии с нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся, которые определены в приложении 10 к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 11.07.2022 № 184, а также примечаниями к ним, определенными настоящими Методическими указаниями.

Таблица 4

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий тематической самостоятельной или контрольной работы, содержащей 10 заданий

п/п

 

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1.

1

1

2.

2

2

3.

3

3

4.

4

4

5.

5

5

6.

6

6

7.

7

7

8.

8

8

9.

9

9

10.

10

10

 

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий – 55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 5

Шкала перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение тематической самостоятельной или контрольной работы, содержащей 10 заданий, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

 

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

1

1

(один)

2.

2–4

2

(два)

3.

5–7

3

(три)

4.

8–12

4

(четыре)

5.

13–18

5

(пять)

6.

19–25

6

(шесть)

7.

26–33

7

(семь)

8.

34–42

8

(восемь)

9.

43–52

9

(девять)

10.

53–55

10

(десять)

Примечания:

  1. Структура и механизм оценивания работ в рамках поурочного контроля определяются учителем в соответствии с показателями оценки результатов учебной деятельности учащихся согласно таблице 1.
  2. При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.

К категории существенных относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не знает формул, не усвоил математические понятия, правила, утверждения, не умеет оперировать ими и применять при выполнении заданий.

Существенными считаются ошибки, допущенные:

в определении основных понятий, законов, правил, утверждений, в формулах, общепринятых символах обозначений величин, единицах их измерения (перевод единиц);

в наименовании единиц измерения;

в применении алгоритмов для решения задач, уравнений, неравенств, систем, приводящие к логическим ошибкам или искажению конечного результата;

при чтении и построении графиков, нахождении значения функции по значению аргумента и ее графику, нахождении области определения функции; неучет области определения функции при выполнении различных заданий;

при решении иррациональных, показательных и логарифмических уравнений (потеря корня или приобретение посторонних корней);

при вычислении в заданиях, цель которых – проверить уровень сформированности вычислительных навыков;

при выполнении арифметических действий;

при выполнении преобразований различных выражений, связанных с незнанием правил, свойств, формул, законов и алгоритмов, правил сокращения дробей;

при делении натуральных чисел или десятичных дробей, связанных с пропуском нуля в частном; потерей или неправильной постановкой запятой в частном;

в выборе знака в результате выполнения действий над отрицательными числами и числами разных знаков; при раскрытии скобок, если перед скобками стоял знак «–»; при переносе слагаемых из одной части уравнений или неравенств в другую;

в формулах (корней квадратного уравнения, сокращенного умножения, основных тригонометрических тождеств, формул приведения, нахождения производных функций, формул для нахождения площадей боковых, полных поверхностей и объемов многогранников и тел вращения, иных формул);

при решении неравенств, связанные с сохранением знака неравенства при делении обеих его частей на одно и то же отрицательное число, без учета свойства монотонности функции (показательной и логарифмической);

при записи корней тригонометрических уравнений, обусловленной незнанием или неверным применением формул корней для решения простейших тригонометрических уравнений;

при указании координат точки;

при формулировании утверждения при доказательстве или обосновании решения;

при выполнении измерений и построений с помощью циркуля и линейки;

при изображении фигур на плоскости и фигур в пространстве;

при проведении высот (треугольников, четырехугольников и иных фигур), при изображении расстояния от точки до прямой, расстояния между прямыми.

К категории несущественных относятся ошибки, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении знаний и умений; отдельные ошибки вычислительного характера, в формулировке вопросов, определений, математических утверждений, ошибки, которые не привели к искажению способа выполнения задания; небрежное выполнение записей, рисунков, графиков, схем, диаграмм, таблиц, ошибки в написании математических терминов.

Несущественными считаются также следующие ошибки:

неточность формулировок, определений, понятий, утверждений;

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа;

неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

недоведение до конца преобразования;

неправильное использование в отдельных случаях наименований единиц измерения;

сохранение в окончательном результате при вычислениях или преобразованиях выражений неправильной дроби или сократимой дроби;

случайные погрешности в вычислениях при решении геометрических, алгебраических задач и выполнении тождественных преобразований.

  1. При оценке результатов учебной деятельности учащихся следует учитывать все ошибки (существенные и несущественные). Количество баллов за выполнение задания снижается не менее чем на 50 %, если в нем допущена существенная ошибка, и не менее чем на 10 %, если в нем допущена несущественная ошибка. Количество баллов за нерациональный способ решения задачи, математических преобразований и вычислений, небрежное выполнение записи, рисунка, чертежа, графика, схемы; ошибки в записи математического термина снижается не менее чем на 5 %.
  2. В случае, если суммарное количество баллов, набранных учащимся по результатам выполнения тематической самостоятельной работы или контрольной работы с учетом допущенных ошибок, является не целым числом, то оно округляется до целого числа по правилам математического округления, а затем переводится в отметку по десятибалльной шкале.
  3. Контрольная работа, тематическая самостоятельная работа могут включать по одному или по два задания, соответствующих каждому уровню учебной деятельности.

Отметки за выполнение заданий всех видов работ в рамках тематического контроля выставляются с применением следующих шкал:

шкалы, определяющей максимальное количество баллов за каждое задание согласно таблицам 2 и 3;

шкалы перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение соответствующей работы, в отметки в баллах по десятибалльной шкале согласно таблице 4, таблице 5.

  1. Отметка за выполнение экзаменационной работы выставляется с применением шкал согласно таблицам 4 и 5.

 

свернуть

О вступительных испытаниях для поступления в учреждения высшего образования

развернуть

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

10 августа 2022 г. № 245

О вступительных испытаниях для поступления в учреждения высшего образования

На основании абзацев девятого и двенадцатого пункта 16 Правил приема лиц для получения общего высшего и специального высшего образования, утвержденных Указом Президента Республики Беларусь от 27 января 2022 г. № 23, Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

  1. Установить, что абитуриенты, не изучавшие учебный предмет «История Беларуси» и не имеющие в документе об образовании отметки, подтверждающей аттестацию по данному учебному предмету, имеют право сдавать профильное испытание по учебному предмету «Всемирная история (новейшее время)», за исключением специальностей высшего образования 6-05-0113-01 «Историческое образование», 6-05-0222-01 «История», 6-05-0222-02 «Регионоведение», 6-05-0322-03 «Музейное дело и охрана историко-культурного наследия», 6-05-0322-02 «Архивное дело», 6-05-0322-04 «Управление документами», по которым необходимо сдавать оба эти предмета.
  2. Определить перечень групп специальностей (специальностей) и соответствующих им профильных испытаний для лиц, поступающих в учреждения высшего образования для получения общего высшего и специального высшего образования, согласно приложению.
  3. Признать утратившими силу:
    • постановление Министерства образования Республики Беларусь от 30 июня 2015 г. № 72 «О вступительных испытаниях при поступлении на I ступень высшего образования»;
    • постановление Министерства образования Республики Беларусь от 1 июля 2016 г. № 55 «О внесении дополнения в постановление Министерства образования

Республики Беларусь от 30 июня 2015 г. № 72»;

  • постановление Министерства образования Республики Беларусь от 21 августа 2017 г. № 110 «О внесении изменений в постановление Министерства образования

Республики Беларусь от 30 июня 2015 г. № 72»;

  • постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14 августа 2020 г. № 223 «Об изменении постановления Министерства образования Республики Беларусь от 30 июня 2015 г. № 72».
  1. Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

 

Министр                                                                                                                       А.И.Иванец

 

СОГЛАСОВАНО

Министерство сельского хозяйства и продовольствия

Республики Беларусь

 

Министерство обороны

Республики Беларусь 

  

Министерство спорта и туризма

Республики Беларусь

 

Министерство культуры

Республики Беларусь

 

Государственный пограничный комитет

Республики Беларусь

 

Белорусский республиканский союз потребительских обществ

 

Министерство внутренних дел

Республики Беларусь

 

Министерство связи и информатизации

Республики Беларусь

 

Министерство здравоохранения

Республики Беларусь

 

Министерство по чрезвычайным ситуациям 

Республики Беларусь

 

Министерство транспорта и коммуникаций

Республики Беларусь

 

Академия управления при Президенте  Республики Беларусь

 

                                                                                                                 Приложение

к постановлению 

Министерства образования 

Республики Беларусь 

10.08.2022 № 245 

ПЕРЕЧЕНЬ

групп специальностей (специальностей) и соответствующих им профильных испытаний для лиц, поступающих в учреждения высшего образования для получения общего высшего и специального высшего образования

Код группы специальностей, специальности*

Наименование группы специальностей, специальности*

Наименование предметной области

Предметы профильного испытания

Первый предмет

Второй предмет

0112 

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ДОШКОЛЬНОГО

И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

6-05-0112-01

Дошкольное образование

 

биология

(централизованное тестирование (далее – ЦТ) 

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0112-02

Начальное образование

 

биология (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0113

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ

С ПРЕДМЕТНОЙ

СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ

 

 

 

6-05-0113-01

Историческое образование 

 

всемирная история (новейшее время)

(ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

 

6-05-0113-02

Филологическое образование

(с указанием предметных областей) 

белорусский язык и литература

белорусская литература

история

Беларуси (ЦТ)

русский язык и литература

русская литература

история

Беларуси (ЦТ)

белорусский язык и литература. Иностранный язык

(с указанием языка)

белорусская литература

иностранный язык (ЦТ)

русский язык и литература. Иностранный язык

(с указанием языка)

русская литература

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0113-03 

Природоведческое образование

(с указанием предметных областей)

биология и химия

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

биология и география

биология (ЦТ)

география (ЦТ)

6-05-0113-04 

Физико-математическое образование (с указанием предметных областей)

 

математика (ЦТ или централизованный экзамен (далее – ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0113-05 

Технологическое образование

(с указанием предметных областей) 

 

творчество

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0113-06 

Художественное образование 

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0113-07 

Музыкальное образование 

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0113-08 

Лингвистическое образование (с указанием языка) 

 

иностранный язык (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0114

СОПРОВОЖДЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

 

 

6-05-0114-01

Социально-педагогическое и психологическое образование

 

биология (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0114-01

Специальное и инклюзивное образование

 

биология (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0115

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ

В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ

 

 

 

6-05-0115-01

Образование в области физической культуры

 

физическая культура и спорт

биология (ЦТ)

0211 

АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА И МЕДИАПРОИЗВОДСТВО

 

 

 

6-05-0211-01

Режиссура аудиовизуального произведения

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0211-02

Кинотелеоператорство

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0211-03

Кинотелевидение

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0211-04

Звукорежиссура

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0211-05

Графический дизайн и мультимедиадизайн

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0211-06

Издательское дело

 

иностранный язык (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0212 

МОДА И ДИЗАЙН

 

 

 

6-05-0212-01

Дизайн костюма и текстиля

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

 

6-05-0212-02

Дизайн предметно-пространственной среды

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0212-03

Дизайн промышленных изделий

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

0213 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ

И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО

 

 

 

6-05-0213-01

Искусствоведение

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0213-02

Декоративно-прикладное искусство

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0213-01

Живопись

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0213-02

Монументально-декоративное искусство

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0213-03

Скульптура

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0213-04

Графика

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

7-07-0213-05

Сценография

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

7-07-0213-06

Реставрация произведений искусства

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

7-07-0213-07

Изобразительное решение экранного произведения

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

0215 

МУЗЫКАЛЬНОЕ, ТЕАТРАЛЬНОЕ

И ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО

 

 

 

6-05-0215-01

Музыкальное народное инструментальное творчество

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-02

Музыкальное искусство эстрады

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-03

Хореографическое искусство

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-04

Режиссура представлений и праздников

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-05

Режиссура театра

 

творчество

история Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-06

Актерское искусство

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-07

Театроведение

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-08

Искусство народного пения

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-09

Хоровое творчество

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-10

Компьютерная музыка

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0215-11

Фольклор

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0215-01

Музыковедение

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0215-02

Композиция

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0215-03

Дирижирование

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0215-04

Музыкально-инструментальное искусство (с указанием музыкального инструмента)

  

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

7-07-0215-05

Вокальное искусство

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

0221

РЕЛИГИОВЕДЕНИЕ И ТЕОЛОГИЯ

 

 

 

6-05-0221-01

Теология

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

 

0222

ИСТОРИЯ И АРХЕОЛОГИЯ 

 

 

 

6-05-0222-01

История

 

история Беларуси (ЦТ)

всемирная история (новейшее время) (ЦТ)

6-05-0222-02

Регионоведение

 

история Беларуси (ЦТ)

всемирная история (новейшее время) (ЦТ)

0223

ФИЛОСОФИЯ 

 

 

 

 

6-05-0223-01

Философия

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0231 

ЛИНГВИСТИКА

И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ

КОММУНИКАЦИЯ

 

 

 

6-05-0231-01

Современные иностранные языки (с указанием языков)

 

иностранный язык (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0231-02

Переводческое дело (с указанием языков)

 

иностранный язык (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0231-03

Лингвистическое обеспечение межкультурной коммуникации (с указанием языков)

 

иностранный язык (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0232

ФИЛОЛОГИЯ

 

 

 

6-05-0232-01 

Белорусская филология 

 

белорусская литература

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0232-02 

Русская филология 

 

русская литература

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0232-03 

Славянская филология 

 

русская/ белорусская литература

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0232-04

Романо-германская филология

 

иностранный язык (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0232-05

Классическая филология

 

иностранный язык (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0232-06

Восточная филология

 

иностранный язык (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0311

ЭКОНОМИКА

 

 

 

6-05-0311-01

Экономика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0311-02

Экономика и управление

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0311-03

Мировая экономика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0311-04

Национальная экономика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0311-05

Экономическая информатика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

0312

ПОЛИТОЛОГИЯ

И ГРАЖДАНОВЕДЕНИЕ

 

 

 

6-05-0312-01

Политология

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0312-02

Международные отношения

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0312-03

Востоковедение

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

0313 

ПСИХОЛОГИЯ

 

 

 

6-05-0313-01

Психология

 

биология (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0314

СОЦИОЛОГИЯ

И КУЛЬТУРОЛОГИЯ

 

 

 

6-05-0314-01

Социология

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

 

6-05-0314-02

Культурология

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0314-03

Социально-культурный менеджмент и коммуникации

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0321

ЖУРНАЛИСТИКА

 

 

 

6-05-0321-01

Журналистика

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0321-02

Информация и коммуникация

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0321-03

Социальные коммуникации

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

0322

БИБЛИОТЕЧНОЕ, МУЗЕЙНОЕ

И АРХИВНОЕ ДЕЛО, ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ

 

 

 

6-05-0322-01

Библиотечно-информационная деятельность

 

обществоведение (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

6-05-0322-02

Архивное дело

 

история Беларуси (ЦТ)

всемирная история (новейшее время) (ЦТ)

6-05-0322-03

Музейное дело и охрана историкокультурного наследия

 

история Беларуси (ЦТ)

всемирная история (новейшее время) (ЦТ)

6-05-0322-04

Управление документами

 

история Беларуси (ЦТ)

всемирная история (новейшее время) (ЦТ)

0411

БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ,

НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ,

ФИНАНСЫ, БАНКОВСКОЕ

И СТРАХОВОЕ ДЕЛО

 

 

 

6-05-0411-01

Бухгалтерский учет, анализ и аудит

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0411-02

Финансы и кредит

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

0412

МЕНЕДЖМЕНТ, ЛОГИСТИКА, МАРКЕТИНГ И РЕКЛАМА

 

 

 

6-05-0412-01

Менеджмент

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0412-02

Бизнес-администрирование

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0412-03

Логистика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0412-04

Маркетинг

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0412-05

Рекламная деятельность

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

0413 

ОПТОВАЯ И РОЗНИЧНАЯ ТОРГОВЛЯ

 

 

 

6-05-0413-01

Коммерция

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0413-02

Товароведение

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

0414

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ

 

 

 

6-05-0414-02

Государственное управление и право

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0414-03

Государственное управление и экономика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0414-04

Управление информационными ресурсами

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

 

6-05-0414-05

Социальные коммуникации в государственном управлении

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0414-06

Информационно-аналитическое обеспечение государственного управления

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

0421

ПРАВО

 

 

 

6-05-0421-01

Правоведение

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0421-02

Международное право

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0421-03

Экономическое право

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

0511 

БИОЛОГИЯ И БИОХИМИЯ

 

 

 

6-05-0511-01

Биология

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

6-05-0511-02

Биохимия

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

6-05-0511-03

Микробиология

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

6-05-0511-04

Медико-биологическое дело

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

6-05-0511-05

Биоинженерия и биоинформатика

 

биология (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0511-06

Биотехнология

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

7-07-0511-01

Фундаментальная и прикладная биотехнология

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

0521 

НАУКИ ОБ ОКРУЖАЮЩЕЙ

СРЕДЕ

 

 

 

6-05-0521-01

Экология

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

6-05-0521-02

Природоохранная деятельность

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0521-03

Геоэкология

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0531 

ХИМИЯ

 

 

 

6-05-0531-01

Химия

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0531-02

Химия лекарственных соединений

 

химия (ЦТ)

биология (ЦТ)

7-07-0531-01

Фундаментальная химия

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

7-07-0531-02

Химия высоких энергий

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0532 

НАУКИ О ЗЕМЛЕ

 

 

 

6-05-0532-01

География

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0532-02

Гидрометеорология

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0532-03

Землеустройство и кадастры

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0532-04

Геология

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0532-05

Космоаэрокартография и геодезия

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0532-06

Геоинформационные системы

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0532-07

Геотехнологии туризма и экскурсионная деятельность

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0532-08

Урбанология и сити-менеджмент

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0533 

ФИЗИКА И МАТЕМАТИКА

 

 

 

6-05-0533-01

Физика

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0533-02

Прикладная физика

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0533-03

Медицинская физика

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0533-04

Компьютерная физика

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

 

6-05-0533-05

Радиофизика и информационные технологии

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0533-06

Математика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0533-07

Математика и компьютерные науки

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0533-08

Компьютерная математика и системный анализ

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0533-09

Прикладная математика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0533-10

Информатика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0533-11

Прикладная информатика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0533-12

Кибербезопасность

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0533-13

Механика и математическое моделирование

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

7-07-0533-01

Фундаментальная физика

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

7-07-0533-02

Ядерные физика и технологии

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

7-07-0533-03

Ядерная и радиационная безопасность

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0541 

СТАТИСТИКА

 

 

 

6-05-0541-01

Статистика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

0611 

ПРИКЛАДНЫЕ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ

И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

 

 

 

6-05-0611-01

Информационные системы и технологии

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0611-02

Информационная безопасность

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0611-03

Искусственный интеллект

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0611-04

Электронная экономика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0611-05

Компьютерная инженерия

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0611-06

Системы и сети инфокоммуникаций

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0612

ПРОИЗВОДСТВО

ПРОГРАММНОГО И

ИНФОРМАЦИОННОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

 

 

 

6-05-0612-01

Программная инженерия

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0612-02

Информатика и технологии программирования

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0612-03

Системы управления информацией

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0711 

ХИМИЧЕСКАЯ ИНЖЕНЕРИЯ

И ПРОЦЕССЫ, ТЕХНОЛОГИИ

В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ

ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

 

 

 

6-05-0711-01

Технология неорганических веществ

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0711-02

Переработка нефти и газа и промышленный органический синтез

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

 

6-05-0711-03

Технология и переработка биополимеров

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0711-04

Инженерная экология

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0711-05

Технология стекла, керамики и вяжущих материалов

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0711-06

Электрохимические производства

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0711-07

Производство материалов и устройств электроники

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0711-08

Промышленные и коммунальные системы водоподготовки и водоочистки

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0711-09

Трубопроводный транспорт, хранение нефти и газа

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

7-07-0711-01

Технология лекарственных препаратов

 

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

7-07-0711-02

Промышленная биотехнология

  

химия (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0712

ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭНЕРГЕТИКА

 

 

 

7-07-0712-01

Электроэнергетика и электротехника

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

7-07-0712-02

Теплоэнергетика и теплотехника

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

7-07-0712-03

Проектирование и эксплуатация атомных электрических станций

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0713 

ЭЛЕКТРОНИКА

И АВТОМАТИЗАЦИЯ

 

 

 

6-05-0713-01

Микро- и наноэлектроника

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0713-02

Электронные системы и технологии

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0713-03

Радиосистемы и радиотехнологии

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0713-04

Автоматизация технологических процессов и производств

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0713-05

Робототехнические системы

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

7-07-0713-01

Информационные и управляющие системы физических установок

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0714 

МЕХАНИКА

И МЕТАЛЛООБРАБОТКА

 

 

 

6-05-0714-01

Технологии высокотемпературной обработки металлов

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0714-02

Технология машиностроения, металлорежущие станки и инструменты

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0714-03

Инженерно-техническое проектирование и производство материалов и изделий из них

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0714-04

Технологические машины и оборудование

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0714-05

Оборудование и технологии упаковочного производства, торговли и экспозиционно-рекламных объектов

  

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0714-06

Оборудование и технологии вакуумной, компрессорной и низкотемпературной техники

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0714-07

Печатные цифровые системы и комплексы

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

 

6-05-0714-08

Промышленный дизайн

 

творчество

математика (ЦТ или ЦЭ)

7-07-0714-01

Машины и оборудование для горнодобывающих производств

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0715 

ТРАНСПОРТНЫЕ СРЕДСТВА,

ТРАНСПОРТНАЯ

ИНФРАСТРУКТУРА

И ТЕХНОЛОГИИ

 

 

 

6-05-0715-01

Техническая эксплуатация воздушных судов и средств наземного обеспечения полетов

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0715-02

Беспилотные авиационные комплексы

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0715-03

Автомобили, тракторы, мобильные и технологические комплексы

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-04

Гидропневмосистемы мобильных и технологических машин и оборудования

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-05

Силовые установки

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-06

Водные транспортные средства

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-07

Эксплуатация наземных транспортных и технологических машин и комплексов

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-08

Подвижной состав

железнодорожного транспорта

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-09

Системы обеспечения движения поездов

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-10

Технологии транспортных процессов

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-11

Железнодорожный путь и путевое хозяйство

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0715-12

Эксплуатация дорожно-транспортной инфраструктуры

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0716 

ПРИБОРОСТРОЕНИЕ,

СПОРТИВНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ

И ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА

 

 

 

6-05-0716-01

Метрология, стандартизация и контроль качества

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0716-02

Спортивная инженерия

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0716-03

Информационно-измерительные приборы и системы

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0716-04

Оптико-электронная и лазерная техника

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0716-05

Технические системы обеспечения безопасности

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0716-06

Биомедицинская инженерия

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0716-07

Физико-химические методы и приборы контроля качества продукции

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

химия (ЦТ)

6-05-0716-08

Микро- и наносистемная техника

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0717 

НАНОИНЖЕНЕРИЯ

 

 

 

6-05-0717-01

Нанотехнологии и наноматериалы

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0718

ИНЖЕНЕРНЫЙ БИЗНЕС

 

 

 

6-05-0718-01

Инженерная экономика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

0719

ИНЖЕНЕРНАЯ ПЕДАГОГИКА

 

 

 

 

6-05-0719-01

Инженерно-педагогическая деятельность

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0721

ПРОИЗВОДСТВО ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ

 

 

 

6-05-0721-01

Производство продуктов питания из растительного сырья

 

химия (ЦТ) 

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0721-02

Производство продуктов питания из животного сырья

 

химия (ЦТ) 

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0721-03

Производство продукции и организация общественного питания

 

химия (ЦТ) 

математика (ЦТ или ЦЭ)

0722

ПРОИЗВОДСТВО МАТЕРИАЛОВ И ИЗДЕЛИЙ

 

 

 

6-05-0722-01

Технология деревообрабатывающих производств

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0722-02

Мехатронные системы и оборудование деревоперерабатывающих производств

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0722-03

Производство изделий из композиционных материалов

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0722-04

Производство и переработка полимерных материалов

 

химия (ЦТ) 

математика (ЦТ или ЦЭ) 

6-05-0722-05

Производство изделий на основе трехмерных технологий

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0722-06

Принттехнологии

 

химия (ЦТ) 

математика (ЦТ или ЦЭ) 

0723

ТЕКСТИЛЬ, ОДЕЖДА, ОБУВЬ,

КОЖЕВЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

И ИЗДЕЛИЯ

 

 

 

6-05-0723-01

Технологии и проектирование текстильных изделий

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0723-02

Технологии и проектирование одежды и обуви

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0724

ГОРНОЕ ДЕЛО

 

 

 

7-07-0724-01

Разработка месторождений полезных ископаемых

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

7-07-0724-02

Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0731

АРХИТЕКТУРА

И ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВО

 

 

 

6-05-0731-01

Геодезия

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

7-07-0731-01

Архитектура

 

творчество

математика (ЦТ или ЦЭ)

7-07-0731-02

Архитектурный дизайн

 

творчество

математика (ЦТ или ЦЭ)

0732

СТРОИТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ

И ГРАЖДАНСКОЕ

СТРОИТЕЛЬСТВО

 

 

 

6-05-0732-01

Техническая эксплуатация зданий и сооружений

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0732-02

Экспертиза и управление недвижимостью

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

7-07-0732-01

Строительство зданий исооружений

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

7-07-0732-02

Инженерные сети, оборудование зданий исооружений

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0811

РАСТЕНИЕВОДСТВО

И ЖИВОТНОВОДСТВО

 

 

 

6-05-0811-01

Производство продукции растительного происхождения

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

6-05-0811-02

Производство продукции животного происхождения

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

 

6-05-0811-03

Мелиорация и водное хозяйство

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0811-04

Агробизнес

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-0811-05

Защита растений и карантин

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

0812

АГРОИНЖЕНЕРИЯ

 

 

 

6-05-0812-01

Техническое обеспечение производства сельскохозяйственной продукции

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-0812-02

Техническое обеспечение хранения и переработки сельскохозяйственной продукции

 

математика (ЦТ

физика (ЦТ)

6-05-0812-03

Технический сервис

в агропромышленном комплексе

 

математика (ЦТ

физика (ЦТ)

6-05-0812-04

Энергетическое обеспечение сельского хозяйства

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

0821

ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО

 

 

 

6-05-0821-01

Лесное хозяйство

 

химия (ЦТ) 

математика (ЦТ или ЦЭ) 

6-05-0821-02

Ландшафтное проектирование и строительство

 

химия (ЦТ) 

математика (ЦТ или ЦЭ) 

6-05-0821-03

Сервис и инжиниринг лесных машин и оборудования

 

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-0821-04

Лесная инженерия и логистическая инфраструктура лесного комплекса

  

физика (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

0831

РЫБОВОДСТВО

 

 

 

6-05-0831-01

Водные биоресурсы и аквакультура

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

0841

ВЕТЕРИНАРИЯ

 

 

 

6-05-0841-01

Ветеринарная санитария и экспертиза

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

6-05-0841-02

Ветеринарная фармация

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

7-07-0841-01

Ветеринарная медицина

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

0911

МЕДИЦИНА

 

 

 

6-05-0911-01

Сестринское дело

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

7-07-0911-01

Лечебное дело

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

7-07-0911-02

Медико-профилактическое дело

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

7-07-0911-03

Стоматология

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

7-07-0911-04

Медико-диагностическое дело

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

7-07-0911-05

Медико-психологическое дело

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

7-07-0911-06

Педиатрия

 

биология (ЦТ)

химия (ЦТ)

0912

ФАРМАЦИЯ

 

 

 

7-07-0912-01

Фармация

 

химия (ЦТ)

биология (ЦТ)

0921

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

 

 

 

6-05-0921-01

Социальная работа

 

биология (ЦТ)

история

Беларуси (ЦТ)

1012

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ

 

 

 

6-05-1012-01

Физическая культура

 

физическая культура и спорт

биология (ЦТ)

6-05-1012-02

Тренерская деятельность

(с указанием вида спорта)

 

физическая культура и спорт

биология (ЦТ)

6-05-1012-03

Физическая реабилитация и эрготерапия

 

физическая культура и спорт

биология (ЦТ)

6-05-1012-04

Организация и управление физической культурой, спортом и туризмом

 

физическая культура и спорт

биология (ЦТ)

1013

ИНДУСТРИЯ ТУРИЗМА,

ГОСТЕПРИИМСТВА И ДОСУГА

 

 

 

6-05-1013-01

Туризм и гостеприимство

 

география (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-1013-02

Социально-культурная деятельность

 

творчество

история

Беларуси (ЦТ)

 

6-05-1013-03

Туризм и природопользование

 

физическая культура и спорт

биология (ЦТ)

6-05-1013-04

Технология индустрии гостеприимства

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

1021

ОХРАНА ТРУДА

 

 

 

6-05-1021-01

Охрана труда на производстве

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

1031

ВОЕННОЕ ДЕЛО И ОБОРОНА

 

 

 

6-05-1031-01

Управление подразделениями Сухопутных войск

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-02

Тыловое обеспечение войск

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-03

Управление подразделениями ракетных войск и артиллерии

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-04

Управление воздушными судами государственной авиации

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-05

Штурманская эксплуатация воздушных судов государственной авиации

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-06

Управление воздушным движением в государственной авиации

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-07

Правовое обеспечение деятельности внутренних войск

 

история Беларуси (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-1031-08

Управление системами транспортного и автотехнического обеспечения

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-09

Идеологическая работа

в подразделениях Вооруженных Сил

 

история Беларуси (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-1031-10

Практическая психология в военном деле

 

история Беларуси (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-1031-11

Управление подразделениями разведки

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-12

Управление воздушно-десантными подразделениями

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-14

Эксплуатация специальных радиотехнических систем

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-15

Эксплуатация инфокоммуникационных и автоматизированных систем управления специального назначения

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-16

Эксплуатация систем радиомониторинга и радиопротиводействия

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-17

Эксплуатация авиационной техники и средств радиотехнического обеспечения полетов государственной авиации

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-18

Эксплуатация наземных систем вооружения

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1031-19

Эксплуатация аэродромов и средств наземного обеспечения полетов

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

1032

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

 

 

 

6-05-1032-01

Правовое обеспечение общественной безопасности

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-1032-02

Правовое обеспечение оперативнорозыскной деятельности

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

1033

ЗАЩИТА ОТ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ

СИТУАЦИЙ И ГРАЖДАНСКАЯ ОБОРОНА

 

 

 

6-05-1033-01

Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1033-02

Пожарная и промышленная безопасность

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

1034

ПОГРАНИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

 

 

 

6-05-1034-01

Пограничная безопасность

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

1035

ГОСУДАРСТВЕННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

 

 

 

6-05-1035-02

Управление в сфере международного сотрудничества

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

7-07-1035-01

Прикладная криптография

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

1036

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

 

 

 

6-05-1036-01

Таможенное дело

 

иностранный язык (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

6-05-1036-02

Экономическая безопасность

 

иностранный язык (ЦТ)

математика (ЦТ или ЦЭ)

1037

СУДЕБНАЯ ЭКСПЕРТИЗА

 

 

  

6-05-1037-01

Судебные криминалистические экспертизы

 

обществоведение (ЦТ)

иностранный язык (ЦТ)

1041

ТРАНСПОРТНЫЕ УСЛУГИ

 

 

 

6-05-1041-01

Организация дорожного движения и транспортное планирование

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

6-05-1041-02

Организация воздушного движения

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

6-05-1041-03

Летная эксплуатация воздушных судов гражданской авиации

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

1042 

ЛОГИСТИЧЕСКИЕ УСЛУГИ

 

 

 

6-05-1042-01

Транспортная логистика

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

иностранный язык (ЦТ)

1043

ПОЧТОВЫЕ УСЛУГИ

 

 

 

6-05-1043-01

Почтовая связь

 

математика (ЦТ или ЦЭ)

физика (ЦТ)

 

______________________________

* В соответствии с Общегосударственным классификатором Республики Беларусь ОКРБ 011-2022 «Специальности и квалификации», утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 марта 2022 г. № 54.

 

свернуть

Информация по вопросам проведения ЦЭ

развернуть

ИНФОРМАЦИЯ по вопросам проведения централизованного экзамена

Общая информация

В 2023 году учащиеся XI классов будут сдавать два централизованных экзамена (далее – ЦЭ): русский язык или белорусский язык (по выбору учащегося), предмет по выбору из числа предметов по которым проводится централизованное тестирование (математика, физика, химия, биология, история Беларуси, Всемирная история, обществоведение, география, английский язык, французский язык, немецкий язык, испанский язык, китайский язык). При выборе учебного предмета для сдачи ЦЭ не надо принимать во внимание, является ли предмет первым или вторым предметом профильного испытания при поступлении в учреждения высшего образования. Все это направлено на создание максимально удобных условий для будущих абитуриентов.

Иных экзаменов для получения аттестата об общем среднем образовании не предусмотрено.

Постановлением Министерства образования от 11.07.2022 №184 утверждены Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, Инструкция по организации и проведению централизованного экзамена.

Аргументы для принятия новой модели итоговой аттестации следующие:

уменьшение нагрузки на учащихся (было 4 экзамена, стало 2);

совмещение выпускной и вступительной кампании (результаты выпускных экзаменов засчитываются при поступлении в вуз);

унификация форм проведения выпускных и вступительных экзаменов (не требуется дополнительной подготовки);

мотивированный выбор будущей профессии (на этапе выбора предмета для сдачи ЦЭ необходимо определиться с дальнейшим профилем обучения);

учитель готовит одновременно к выпускным и вступительным экзаменам (не требуются дополнительные занятия с репетитором);

повышение ответственности учителя за результаты своей работы и, как следствие, повышение качества знаний выпускников.

Определены даты проведения ЦЭ в 2023 году: 14 мая 2023 г. – «Русский язык», «Белорусский язык»; 21 мая 2023 г.– предмет по выбору.

Для тех, кто не смог принять участие в ЦЭ по уважительной причине в установленные даты, предусмотрены резервные дни и иные сроки. Так, резервным днем для русского и белорусского языков будет 23 мая 2023 г., для предмета по выбору – 25 мая 2023 г. Иные сроки определены: в июле во время резервных дней для централизованного тестирования (далее – ЦТ); а также 21 августа 2023 г. – «Русский язык», «Белорусский язык» и 23 августа 2023 года – предмет по выбору.

Таким образом, учащиеся, которые болели в основные дни проведения ЦЭ (14 и 21 мая) и продолжали болеть в резервные дни проведения ЦЭ (23 и 25 мая), смогут сдать централизованный экзамен в июле.

В качестве учреждения, ответственного за технологическое сопровождение ЦЭ, определено учреждение образования «Республиканский институт контроля знаний» (далее – РИКЗ), который занимается проведением ЦТ.

Регистрация учащихся XI классов для участия в ЦЭ, выдача пропусков для входа в пункт ЦЭ, выдача сертификатов осуществляются в учреждении общего среднего образования (далее – УОСО). Таким образом, одиннадцатиклассники прибудут в пункт ЦЭ только два раза для сдачи самого экзамена.

Подготовку и проведение ЦЭ можно условно  разделить на три этапа.

1 этап. Подготовительный (декабрь 2022 г.-13 мая 2023 г.)

  1. До 1 февраля 2023 г. Министерством образования по предложениям главных управлений образования (по образованию) облисполкомов, комитета по образованию Мингорисполкома будут утверждены перечни пунктов проведения ЦЭ и закрепление за каждым пунктом УОСО.

Пункты проведения ЦЭ формируются в каждом районе. В качестве пунктов ЦЭ определяются учреждения высшего и среднего специального образования. В случае отсутствия в районе учреждения высшего или среднего специального образования, пунктом ЦЭ может быть УОСО.

В целях предупреждения вопросов, касающихся «человеческого фактора», «неравных условий», при сдаче ЦЭ в УОСО для работы в аудиториях будут привлекаться педагогические работники из других учреждений образования, а также из других районов.

  1. До 1 февраля 2023 г. в УОСО должны быть утверждены комиссии по регистрации и обеспечению участия в ЦЭ. Работа по определению учащимися предметов для сдачи ЦЭ должна быть завершена в УОСО до 1 марта 2023 г.

Заявления на участие в ЦЭ подаются учащимися на бумажном носителе руководителю УОСО по установленной форме при предъявлении документа (копии документа), удостоверяющего личность, или одним из законных представителей при предъявлении документов, удостоверяющих его личность и подтверждающих статус законного представителя.

Зарегистрирует учащихся на централизованный экзамен в системе регистрации комиссия УОСО в период с 1 по 20 апреля 2023 года.

Изменение сведений относительно выбранных учебных предметов, языка предоставления экзаменационных материалов (русский или белорусский) возможно только до истечения сроков регистрации, т.е. до 20 апреля 2023 г.

Отдельного внимание заслуживает вопрос итоговой аттестации слабослышащих, слабовидящих и учащихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Для них предусмотрено право выбора: или сдавать ЦЭ и соответственно ЦТ, или сдавать выпускной экзамен в УОСО и внутренний экзамен в учреждении высшего образования. При этом, данная категория учащихся совместно с законными представителями должны оценить свои возможности по заполнению бланка ответов. Иные бланки ответов не предусмотрены.

  1. От сдачи ЦЭ могут быть освобождены только победители третьего (областного, Минского городского) и заключительного этапа республиканской олимпиады по учебным предметам (далее – республиканская олимпиада).

Победители третьего этапа республиканской олимпиады (диплом I, II, III степени) освобождаются от одного ЦЭ – по учебному предмету, по которому учащийся стал победителем. В аттестат об общем среднем образовании по данному учебному предмету выставляется 10 баллов.

Победители заключительного этапа республиканской олимпиады (диплом I, II, III степени) освобождаются от всех ЦЭ. В аттестат об общем среднем образовании по учебным предметам, по которым учащийся стал победителем, выставляется 10 баллов, по остальным предметам – годовая отметка.

Учитывая, что учащиеся XI класса должны определиться с предметами для ЦЭ в феврале месяце, а заключительный этап республиканской олимпиады проходит в конце марта, то для освобождения от ЦЭ победителям олимпиады необходимо будет написать заявление на имя руководителя УОСО.

Сохранены льготы для победителей третьего и заключительного этапа республиканской олимпиады при поступлении в учреждения высшего образования. Как и ранее победители заключительного этапа республиканской олимпиады зачисляются без вступительных экзаменов в учреждения высшего образования на специальности, по которым этот предмет является одним из профильных при поступлении (победитель по физике не может поступить без экзаменов в лингвистический университет).

Победители третьего (областного, Минского городского) этапа республиканской олимпиады, как и ранее, имеют право поступить без экзаменов в любое учреждение высшего образования на педагогические и наиболее востребованные экономикой специальности, а также со следующего года в региональные вузы на специальности, по которым этот предмет является одним из профильных при поступлении.

Кроме того, диплом I степени третьего (областного, Минского городского) этапа республиканской олимпиады дает право на выставление 100-баллов по соответствующему профильному предмету.

Если учащиеся решили воспользоваться указанными льготами, то в приемную комиссию вуза они предоставляют диплом победителя олимпиады (сертификат ЦЭ или ЦТ ими не выдаются).

Если победители третьего и заключительного этапа республиканской олимпиады приняли решение поступать в учреждение высшего образованию по профилю, не связанному с победой на олимпиаде (победитель по физике поступает в медицинский университет), то они могут выбрать одну из двух траекторий:

быть освобождены от ЦЭ на основании заявления на имя руководителя УОСО и принимать участие в ЦТ, сдав три экзамена;

отказаться от освобождения от ЦЭ (заявление на имя руководителя не подается) и получить необходимые для поступления в учреждение высшего образования 2 сертификата на ЦЭ и один на ЦТ.

  1. К ЦЭ допускаются учащиеся, которые имеют положительные годовые отметки по учебным предметам, по которым проводится ЦЭ.

Учащиеся, которые не допущены к ЦЭ, получают справку об обучении.

2 этап. Основной (май 2023 г.)

  1. Органы управления образованием совместно с УОСО несут ответственность за доставку и сопровождение учащихся к пункту ЦЭ и обратно.

Доставка к пунктам ЦЭ и обратно к УОСО будет организована от учреждения образования в сопровождении педагогического работника. И это не зависит от того, требуется ли подвоз из сельского пункта в райцентр, или речь идет о передвижении в самом районном центре, областном городе или в г.Минске.

Прибытие в пункт проведения ЦЭ не позднее чем за 60 минут до начала экзамена. Время начала ЦЭ в 11.00.

Накануне проведения ЦЭ случайным образом учащиеся распределяются по аудиториям.

  1. В день проведения ЦЭ в пункте обеспечивается пропускной режим. Участники ЦЭ пропускаются в пункт только по спискам, на основании документа, удостоверяющего личность, и пропуска. В случае отсутствия пропуска у участника ЦЭ разрешается его допуск в пункт при условии нахождения в списках зарегистрированных на ЦЭ. Данному учащемуся пропуск оформляется непосредственно в пункте проведения ЦЭ. Учащиеся, ранее не зарегистрированные или не имеющие при себе документа, удостоверяющего личность, к прохождению ЦЭ не допускаются.

Лицам, не участвующим в ЦЭ, вход в пункт его проведения не разрешается.

В пункте проведения ЦЭ в дни его проведения организуется работа поста медицинской помощи.

  1. В аудиториях находятся три педагогических работника, один из которых – учитель учебного предмета, по которому проводится ЦЭ. Распределение педагогических работников по аудиториям осуществляется случайным образов утром в день проведения ЦЭ.
  2. Доставка экзаменационных материалов из РИКЗ осуществляется фельдъегерской службой. Вскрытие и упаковка экзаменационных материалов проводится непосредственно в аудиториях.

Началом отсчета времени, отведенного на выполнение экзаменационной работы, является время получения последнего экземпляра варианта экзаменационной работы. В продолжительность выполнения экзаменационной работы не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж участников ЦЭ, заполнение ими регистрационных полей, иное).

Внесены изменения в тестовые задания для ЦЭ. Уменьшено количество заданий по большинству учебных предметов. В тестах не используются задания повышенного пятого уровня сложности. Используются задания только 4-х уровней сложности с увеличением до 75% количества заданий 1-3 уровней сложности. Увеличена часть «В» до 20-22 заданий, а также произведено уменьшение части «А». Тест сформирован на основе заданий базового уровня освоения учебных программ по учебным предметам.

Ознакомиться с новой структурой, формой и уровнем сложности экзаменационных материалов можно при прохождении репетиционного тестирования, которое проводится в три этапа с октября 2022 года по апрель 2023 года. Подробная информация по всем вопросам размещена на сайте РИКЗ.

  1. Участникам ЦЭ во время его проведения не разрешается:

проносить, а также использовать в аудиториях, где проводится ЦЭ, любые предметы, кроме документа, удостоверяющего личность, ручки (гелевой или капиллярной) с чернилами черного цвета, пропуска;

фальсифицировать данные в области регистрации бланка ответов;

меняться местами, экзаменационными материалами, использовать помощь других лиц для выполнения экзаменационной работы;

вносить информацию в бланк ответов после окончания времени, отведенного на выполнение экзаменационной работы;

иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику (за исключением калькулятора на ЦЭ по физике и химии, который не является средством хранения, приема и передачи информации), фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы на любом носителе, письменные заметки и иные устройства приема, хранения и передачи информации;

выносить из аудиторий и пункта проведения ЦЭ экзаменационные материалы, листы для рабочих записей, письменные заметки;

фотографировать экзаменационные материалы;

разговаривать между собой, обмениваться любыми материалами и предметами с другими участниками ЦЭ;

произвольно выходить из аудитории и перемещаться по пункту проведения ЦЭ без сопровождения педагогического работника вне аудитории.

Нарушение правил влечет за собой удаление из аудитории, бланк ответов не проверяется, участник может сдать экзамен только в августе. Следовательно – теряет право поступления в учреждение высшего образования.

  1. Завершением основного этапа является отправка экзаменационных материалов на обработку в опломбированных вализах государственной фельдъегерской службой.

3 этап. Заключительный

На этом этапе РИКЗ осуществляет проверку выполненных работ, оформляет сертификаты и передает их в пункты проведения ЦЭ.

По итогам прохождения ЦЭ каждый учащийся XI класса, получивший тестовый балл выше 0 (нуля), получает сертификат, в котором отметки выставлены по 100-балльной шкале. Баллы, выставленные в сертификате, переводятся в 10-балльную шкалу, по шкалам, разработанным Министерством образования. В аттестат об общем среднем образовании выставляется итоговая отметка, которая является средним арифметическим годовой отметки и отметки по 10-балльной шкале.

Сертификат ЦЭ, как и сертификат ЦТ, действителен два года.

Завершается заключительный этап 10 июня 2023 г. выпускным вечером, на котором выпускники, сдававшие ЦЭ в основные даты и резервные дни в мае, в торжественной обстановке получают аттестаты об общем среднем образовании.

Выпускники, сдававшие ЦЭ в июле, получат аттестат об общем среднем образовании в индивидуальном порядке и смогут участвовать в конкурсе для зачисления в учреждения высшего образования.

Выпускники, сдававшие ЦЭ в августе, также получат аттестат об общем среднем образовании в индивидуальном порядке, но участвовать во вступительной кампании в учреждения высшего образования в 2023 году не смогут. Однако, они смогут продолжить обучение в учреждениях среднего специального образования

 

свернуть

Оценки на ЦЭ

развернуть

Министерство образования рассказало об оценках на ЦЭ,

пороговых баллах и допуску к экзамену

 

       Начиная с этого года, 11-классники будут сдавать два централизованных экзамена, которые заменят выпускные.

Допуск к ЦЭ

Что касается допуска к централизованному экзамену, его как такового нет. Основная задача выпускника 11 класса – получить положительные годовые отметки.

Оценки на ЦЭ

Знания на ЦЭ будут оцениваться по 100-балльной шкале, после чего экзаменационная комиссия будет переводить их в 10-балльную для выставления отметки в аттестат. К слову, в него пойдет средняя арифметическая отметка – между полученными за год и на экзамене.

В спорных случаях (к примеру, среднее арифместическое равно 5,5 баллов), оценка округляется в пользу ученика.

Минимальные баллы на ЦЭ

По словам представителей Минобра, их не будет вовсе – получить на экзамене можно будет даже 0 баллов. Однако если выпускник решит поступать в университет, ему результат не засчитают, так как в вузах действуют минимальные пороговые значения – 10, 15 и 20 баллов в зависимости от профиля специальности.

Два экзамена после школы

Напомним, с этого учебного года в школах будут проводиться централизованные экзамены, которые заменят выпускные в 11 классах. Это будет два предмета: первый – русский или белорусский, второй – на выбор из перечня предметов, по которым проводится ЦТ (их 15).

"Из того анализа, который мы провели, порядка 30% выбирают математику, 18 и 16% - биология и английский язык, порядка 15% - обществоведение и история Беларуси. Сюда же входит и физика, и химия – в зависимости от того, в какие университеты ребята будут поступать", - подчеркнул на пресс-конференции во вторник министр образования Беларуси Андрей Иванец.

И одно ЦТ в вузе

Абитуриенты, которые после школы планируют поступать в университет, будут сдавать только одно ЦТ – раньше было от двух до четырех. Дело в том, что результаты ЦЭ заменят тесты по двум предметам, которые абитуриенты ранее сдавали на централизованном тестировании.

Важный нюанс – абитуриенты могут сами выбирать, какой экзамен сдавать в формате ЦЭ, а какой – в формате ЦТ.

"Например, он поступает в медицинский университет, и у него первый профильный экзамен биология, второй – химия. Пожалуйста – ЦЭ он сдает по биологии, ЦТ – по химии. Или наоборот. Никакой разницы здесь не будет", - добавил министр.

В какие сроки пройдет ЦЭ?

Известно, что первый централизованный экзамен по языкам пройдет 14 мая 2023 года, сдача второго состоится 21 мая. К этому моменту учебный год в школах уже будет завершен. Сами экзамены пройдут в воскресные дни.

Резервные дни – с 23 по 25 мая и с 21 по 23 августа. Репетиция централизованного экзамена во всех регионах страны пройдет 28 января.

 

свернуть

Метадычныя рэкамендацыі (выпіска)

развернуть

ЗАЦВЯРДЖАЮ

Намеснік Міністра адукацыі

Рэспублікі Беларусь

 

_____________А.У.Кадлубай

 

«07» ліпеня 2022 г.

ВЫПИСКА

 

МЕТАДЫЧНЫЯ РЭКАМЕНДАЦЫІ

па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі

 

 

 

АФАРМЛЕННЕ I ВЯДЗЕННЕ СШЫТКАЎ, АФАРМЛЕННЕ ЭКЗАМЕНАЦЫЙНЫХ РАБОТ

 

  1. Экзаменацыйныя работы па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Русский язык», «Матэматыка» па завяршэнні навучання і выхавання на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі выконваюцца на падвойных лістах паперы з адбіткам штампа ўстановы адукацыі, якія ўкладваюцца адзін у адзін.

На адбітку штампа ўстановы адукацыі запісваецца дата правядзення выпускнога экзамену. Напрыклад: 1 чэрвеня 2023 г.

Пасля адбітка штампа ўстановы адукацыі прапускаюцца два радкі (дзве лінейкі) на лістах паперы з разліноўкай у лінейку, чатыры радкі (чатыры клеткі) на лістах паперы з разліноўкай у клетку і пасярэдзіне радка робіцца адпаведны запіс.

Тытульны ліст экзаменацыйнай работы па завяршэнні навучання і выхавання на ІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі афармляецца згодна з дадаткам 7 да Метадычных рэкамендацый.

Па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Русский язык» на другой старонцы пасярэдзіне першага радка пiшацца назва пераказу, па вучэбным прадмеце «Матэматыка» – нумар варыянта.

Пры абазначэнні нумара варыянта можна выкарыстоўваць як арабскія, так і рымскія лічбы (Варыянт 2 або Варыянт ІІ).

Заданні экзаменацыйнай работы па вучэбным прадмеце «Матэматыка“ не перапісваюцца.

  1. Экзаменацыйныя работы вучняў пасля праверкі і выстаўлення адзнакі ў балах падпiсваюцца старшынёй і членамі экзаменацыйнай камiсii згодна з дадаткам 7 да Метадычных рэкамендацый.

 

 

  1. ПРАВЕРКА НАВУЧАЛЬНЫХ, КАНТРОЛЬНЫХ, ЭКЗАМЕНАЦЫЙНЫХ РАБОТ І правядзенне РАБОТы НАД ПАМЫЛКАМІ
  2. За кантрольныя пераказы і сачыненні па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Русский язык», «Мова нацыянальнай меншасці» вучням выстаўляюцца дзве адзнакі: першая– за змест, другая – за пісьменнасць.
  3. Па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Мова нацыянальнай меншасці», «Літаратура нацыянальнай меншасці» ў навучальных работах, якiя правяраюцца, і кантрольных работах настаўнік адзначае і выпраўляе дапушчаныя вучнямi памылкі наступным чынам.

Няправiльна напiсаную (напісаны):

лiтару або знак прыпынку закрэслівае наўскос, падкрэслівае адной лініяй;

лiчбу закрэслівае наўскос;

частку слова, слова закрэслівае тонкай гарызантальнай лiнiяй;

памылкі ў змесце i маўленчыя памылкі падкрэслiвае хвалiстай лiнiяй;

замест закрэсленага запісвае ўверсе правільны варыянт (патрэбныя лічбы, літары, знакі прыпынку, словы).

Выпраўленыя памылкі адзначаюцца на палях сшытка наступнымі ўмоўнымі знакамі:

у II–IV класах – I – арфаграфiчная; V – пунктуацыйная; I (н)– нягрубая арфаграфiчная; V (н)– нягрубая пунктуацыйная; З (С) – памылка ў змесце (в содержании); М (Р) – маўленчая (речевая);

у V–ХІ (XII) класах – I – арфаграфiчная; V – пунктуацыйная; Г – граматычная; З (С) – памылка ў змесце (в содержании); М (Р) – маўленчая (речевая); а (о) – аднатыпная (однотипная); н – нягрубая: I (а) (I (о)), I (н), V (н).

Дапушчаныя вучнямi памылкі на прымяненне правілаў, якiя яшчэ не вывучалiся, настаўнік падкрэслівае, выпраўляе, але на палях сшытка не адзначае.

У V–ХІ (XII) класах пры праверцы дыктанта пасля тэксту (у пачатку наступнага радка) дробам указваецца колькасць арфаграфiчных памылак (лiчнiк) i пунктуацыйных памылак (назоўнiк).

Напрыклад:

I / V 

 

2/1

Пры праверцы творчых работ (пераказаў, сачыненняў, перакладаў і іншых), якiя разлiчаны на адны або двое вучэбных заняткаў, пасля тэксту (у пачатку наступнага радка) настаўнік запісвае дробам у лічніку колькасць памылак у змесце i маўленчых памылак, а ў назоўнiку ўказвае колькасць арфаграфiчных, пунктуацыйных i граматычных памылак.

Напрыклад:

З – М

 

2-2

I – V – Г

 

2-2-1

Калі вучнямі дапушчаны выпраўленні на месцы арфаграм і пунктаграм, якія ўплываюць на выстаўленне адзнакі за пісьмовую работу, па меркаванні настаўніка наяўнасць выпраўленняў можна адзначаць пасля падліку памылак. У гэтым выпадку запіс можна аформіць наступным чынам:

 

1/0

2 выпр. (І) 

 

1-0

 

 

 

 

3-0-2

2 выпр. (V)

 

Пры праверцы экзаменацыйных работ вучняў па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Русский язык» дапушчаныя вучнямi памылкі адзначаюцца, выпраўляюцца і фіксуюцца такім жа чынам, як і пры праверцы дыктанта, творчых работ (за выключэннем работ цэнтралізаванага экзамену).

  1. У сшытках для навучальных і кантрольных работ па вучэбных прадметах «Матэматыка», «Фізіка», «Біялогія», «Хімія», у экзаменацыйнай рабоце па вучэбным прадмеце «Матэматыка» на палях насупраць кожнага выкананага задання адзначаецца колькасць балаў, якімі ацэнены вынік выканання гэтага задання. Пасля рашэння апошняга задання запісваецца сумарная колькасць балаў за выкананне ўсіх заданняў, якія пераводзяцца ў адпаведную адзнаку. Адзнака запісваецца на адпаведным радку.
  2. Па выніках праверкі работы над памылкамі па меркаванні настаўніка можа быць выстаўлена адзнака і занесена ў класны журнал і дзённік вучня.

 

 

Дадатак 7

да Метадычных рэкамендацый па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі

 

Афармленне тытульнага ліста, подпісаў экзаменацыйнай работы

І. Узоры афармлення тытульнага ліста экзаменацыйнай работы па завяршэнні навучання і выхавання на ІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі:

Экзаменацыйная работа (пераказ)       Экзаменационная работа (изложение)

па беларускай мове                                     по русскому языку

вучанiцы 9 ,,Б“ класа                                  учащейся ІХ ,,Б“ класса

Кавалевiч Вольгi Пятроўны                      Ковалевич Ольги Петровны

 

Экзаменацыйная работа                          Экзаменационная работа

па матэматыцы                                         по математике

вучня 9 ,,В“ класа                                         учащегося ІХ ,,В“ класса

Станкевіча Сяргея Іванавіча                    Станкевича Сергея Ивановича

 

 

ІІ. Подпіс экзаменацыйных работ вучняў старшынёй і членамі экзаменацыйнай камiсii:

 

 

10

(адзнака)

 

 

Старшыня экзаменацыйнай камісіі

(подпіс)

Т. І. Пятрова

Члены экзаменацыйнай камісіі:

(подпіс)

А. Г. Лявонаў

 

(подпіс)

Н .І. Мікалаева

 

 

10/9

      (отметки)

 

 

Председатель экзаменационной комиссии

(подпись)

Т. И. Петрова

Члены экзаменационной комиссии:

(подпись)

А. Г. Леонов

 

(подпись)

Н. И. Николаева

 

 

 

       

 

 

свернуть

Як здаць экзамены экстэрнам?

развернуть

Як здаць экзамены экстэрнам? Міністэрства адукацыі зацвердзіла парадак

 

 

24 жніўня афіцыйна апублікавана пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 8 жніўня 2022 г. № 234

«Аб зацвярджэнні Інструкцыі аб атэстацыі ў парадку экстэрнату».

 

Згодна з дакументам атэстацыя ў парадку экстэрнату праводзіцца дзяржаўнай установай агульнай сярэдняй адукацыі. Такія ўстановы вызначаюцца структурным падраздзяленнем мясцовага выканаўчага і распарадчага органа, які ажыццяўляе дзяржаўна-ўладныя паўнамоцтвы ў сферы адукацыі.

Заява і дакументы для прыняцця рашэння аб допуску асобы да атэстацыі ў парадку экстэрнату падаюцца ў аддзел (упраўленне) адукацыі з 3 студзеня па 25 красавіка.

Успіс дакументаў (прадугледжаны часткай першай пункта 3 артыкула 159 Кодэкса Рэспублікі Беларусь аб адукацыі) уключаны:

  • заява асобы, якая жадае прайсці атэстацыю ў парадку экстэрната;
  • заява законнага прадстаўніка непаўналетняй асобы;
  • даведка аб навучанні (прынаяўнасці);
  • пасведчанне аб агульнай базавай адукацыі (прынаяўнасці).

Атэстацыя ў парадку экстэрнату праводзіцца ў маі – ліпені.

Пры падачы заявы аб допуску асобы да атэстацыі ў парадку экстэрнату пасля 25 красавіка такая атэстацыя можа праводзіцца ў іншы тэрмін, які вызначаецца аддзелам (упраўленнем) адукацыі.

Тэрмін праходжання атэстацыі ў парадку экстэрнату па выніках засваення зместу адукацыйнай праграмы сярэдняй школы павінен супадаць з тэрмінамі праходжання выніковай атэстацыі.

Атэстацыя скдадаецца з выстаўлення экзаменацыйных адзнак: п авучэбных прадметах, модулях, па якіх экстэрн здае экзамены: тыпавога вучэбнага плана базавай школы пры засваенні зместу адукацыйнай праграмы базавай адукацыі; тыпавога вучэбнага плана сярэдняй школы пры засваенні зместу адукацыйнай праграмы сярэдняй адукацыі; па выніках праходжання выніковых іспытаў па асобных вучэбных прадметах, модулях і (ці) адзнак з даведкі аб навучанні.

Экстэрну, які паспяхова прайшоў атэстацыю ў парадку экстэрнату, на падставе рашэння кіраўніка ўстановы адукацыі выдаеццад акумент аб адукацыі.

Пастанова ўступае ў сілу з 1 верасня 2022 г.

 

По информации Национального правового Интернет-портала Республики Беларусь 

свернуть

Об аттестации учащихся

развернуть
Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь

 

Министерство образования Республики Беларусь

ПАСТАНОВА

 

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

 

 

 

11 июля 2022 г. № 184

г.Мінск

 

 

г.Мінск

Об аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

 

На основании части первой пункта 3 статьи 85, пункта 13, части первой пункта 19 статьи 90, пункта 3 статьи 158, частей третьей и  четвертой пункта 4, части второй пункта 5 и пункта 10 статьи 161 Кодекса Республики Беларусь об образовании Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Утвердить:

Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования (прилагаются);

Инструкцию по организации и проведению централизованного экзамена (прилагается).

2. Признать утратившими силу:

постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20 июня 2011 г. № 38 «Об утверждении Правил проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования»;

постановление Министерства образования Республики Беларусь от 28 января 2019 г. № 13 «Об изменении постановления Министерства образования Республики Беларусь от 20 июня 2011 г. № 38»;

постановление Министерства образования Республики Беларусь от 26 мая 2020 г. № 101 «Об изменении постановления Министерства образования Республики Беларусь от 20 июня 2011 г. № 38»;

постановление Министерства образования Республики Беларусь от 11 августа 2021 г. № 170 «Об изменении постановлений Министерства образования Республики Беларусь от 20 июня 2011г. № 38 и от 21 июня 2021 г. № 129».

3. Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

 

Министр                                                                    А.И.Иванец

СОГЛАСОВАНО

 

Брестский областной

исполнительный комитет

 

Витебский областной

исполнительный комитет

 

Гомельский областной

исполнительный комитет

 

Гродненский областной

исполнительный комитет

 

Минский областной

исполнительный комитет

 

Могилевский областной

исполнительный комитет

 

Минский городской

исполнительный комитет

 

Министерство финансов

Республики Беларусь

 

Министерство здравоохранения

Республики Беларусь

 

Министерство по чрезвычайным

ситуациям Республики Беларусь

 

Министерство обороны

Республики Беларусь

 

Министерство спорта и туризма

Республики Беларусь

 

Министерство культуры

Республики Беларусь

 

Министерство внутренних дел

Республики Беларусь

 

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление

Министерства образования

Республики Беларусь

11.07.2022 № 184

ПРАВИЛА

проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

 

ГЛАВА 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Настоящие Правила определяют порядок и формы проведения аттестации учащихся, виды итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, порядок перевода в следующий класс, нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам (модулям), условия и порядок допуска учащихся к итоговой аттестации по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования, основания для освобождения учащихся от итоговых испытаний, предоставления права прохождения итоговой аттестации в иные сроки, порядок пересмотра годовой отметки, создания и функционирования комиссий, участвующих в проведении итоговой аттестации при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования в учреждениях общего среднего образования, специальных учебно-воспитательных учреждениях, специальных лечебно-воспитательных учреждениях, образовательно-оздоровительных центрах, филиалах государственных колледжей, находящихся на территории исправительных учреждений уголовно-исполнительной системы Министерства внутренних дел, республиканских унитарных производственных предприятий, подчиненных Департаменту исполнения наказаний Министерства внутренних дел, лечебно-трудовых профилакториев Министерства внутренних дел, университетах, академиях (далее – учреждения образования).

2. Оценка результатов учебной деятельности учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, за исключением учащихся I-II классов, учащихся III-IV классов по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье», «Основы безопасности жизнедеятельности», осуществляется на основе отметок в баллах по десятибалльной шкале, либо отметок «зачтено», «не зачтено», «не аттестован(а)», или записей «освобожден(а)», «не изучал(а)».

Положительными являются отметки от 3 (трех) до 10 (десяти) баллов: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, «зачтено» и записи «освобожден(а)», «не изучал(а)».

Неудовлетворительными являются отметки «1» (один), «2» (два) балла, «не зачтено», «не аттестован(а)».

Оценка результатов учебной деятельности учащихся I-II классов, учащихся III-IV классов по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье», «Основы безопасности жизнедеятельности» осуществляется на содержательно-оценочной основе, которая предполагает словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся, без выставления отметок.

3. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам (модулям) осуществляется в соответствии с нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам согласно приложениям 1-25.

4. Для оценки результатов учебной деятельности учащихся выделяются следующие пять уровней учебной деятельности:

первый уровень (низкий) – действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения), которые оцениваются отметками 1, 2 балла;

второй уровень (удовлетворительный) – действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются отметками 3, 4 балла;

третий уровень (средний) – действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания, описания и анализа действий с объектами изучения, которые оцениваются отметками 5, 6 баллов;

четвертый уровень (достаточный) – действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу, объяснение сущности объектов изучения, выполнение действий с четко обозначенными правилами, применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются отметками 7, 8 баллов;

пятый уровень (высокий) – действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач, самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются отметками 9, 10 баллов.

5. По учебным предметам, по которым аттестация осуществляется с использованием отметок «зачтено», «не зачтено», отметка «зачтено» выставляется, если учащийся выполняет действия, соответствующие второму, третьему, четвертому, пятому уровням учебной деятельности, отметка «не зачтено» выставляется, если учащийся выполняет действия, соответствующие первому уровню учебной деятельности.

6. По учебным предметам, по которым аттестация осуществляется с использованием записи освоил(а)», «не освоил(а)», запись «освоил(а)» делается, если учащийся выполняет действия, соответствующие второму, третьему, четвертому, пятому уровням учебной деятельности, запись «не освоил(а)» делается, если учащийся выполняет действия, соответствующие первому уровню учебной деятельности.

7. Основными показателями соответствия результатов учебной деятельности учащихся уровням учебной деятельности выступают мыслительные, словесно-логические, знаковые и предметные действия и операции по распознаванию, описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения.

8. В целях определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся требованиям образовательных стандартов общего среднего образования и учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования проводится текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся.

9. Для проведения текущей аттестации учащихся проводится поурочный и тематический контроль. Поурочный и тематический контроль осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании.

10. Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки освоения учащимися отдельных элементов учебного материала и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер.

При осуществлении поурочного контроля оцениваются результаты учебной деятельности учащихся с учетом проявления интереса к учебной деятельности, стремления к достижению поставленной цели.

Периодичность оценивания результатов учебной деятельности каждого учащегося при поурочном контроле определяется педагогическим работником (далее – учитель), в зависимости от специфики учебного предмета и изучаемого учебного материала, методов и форм обучения и воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

11. Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки освоения учащимися учебного материала определенной темы (тем). При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся в логической системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).

Тематический контроль осуществляется посредством контрольных работ, а также тематических самостоятельных работ.

12. Текущую, промежуточную аттестацию, итоговую аттестацию по завершении учебных занятий в учебном году (далее – аттестация по итогам учебного года) по учебным предметам (модулям) проводит учитель, который преподает соответствующий учебный предмет.

13. Итоговая аттестация по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования по отдельным учебным предметам (модулям) проводится по результатам аттестации по итогам учебного года и итоговых испытаний в виде выпускных экзаменов.

Итоговая аттестация по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования по отдельным учебным предметам (модулям) проводится по результатам аттестации по итогам учебного года и итоговых испытаний в виде выпускных экзаменов и (или) централизованного экзамена.

Итоговую аттестацию учащихся по учебным предметам (модулям), по которым проводятся выпускные экзамены, осуществляют экзаменационные комиссии.

Итоговую аттестацию учащихся по учебным предметам, по которым проводится централизованный экзамен, осуществляют экзаменационные комиссии, иные комиссии, участвующие в проведении итоговой аттестации.

ГЛАВА 2

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

14. Промежуточная аттестация по учебному предмету (модулю) с использованием отметок в баллах по десятибалльной шкале осуществляется при наличии не менее трех отметок. При этом по учебным предметам (модулям), по которым предусмотрен контроль результатов учебной деятельности учащихся в письменной или практической форме, промежуточная аттестация осуществляется при наличии не менее одной отметки за выполнение учащимися задания (заданий) в письменной или практической форме.

Промежуточная аттестация проводится как среднее арифметическое текущих отметок с применением правил математического округления.

15. Допускается проведение промежуточной аттестации:

за четверть по учебным предметам (модулям), на изучение которых в учебном плане учреждения образования количество учебных часов в неделю составляет не менее двух часов;

за полугодие по учебным предметам (модулям), на изучение которых в учебном плане учреждения образования количество учебных часов в неделю составляет не более одного часа;

за четверть и полугодие по учебным предметам (модулям), на изучение которых в учебном плане учреждения образования количество учебных часов в неделю в одном из полугодий составляет не менее двух часов, а в другом полугодии – не более одного часа.

16. Аттестация по итогам учебного года выражается в выставлении отметки как среднего арифметического отметок, выставленных в баллах, по итогам промежуточной аттестации с применением правил математического округления. Причем, если в одной или нескольких четвертях (полугодии) учащийся не аттестован по уважительной причине (в том числе болезнь, оздоровление, переезд), подтвержденной документально, то среднее арифметическое вычисляется только с учетом тех четвертей (полугодий), в которых отметки выставлены в баллах. Если в одной или нескольких четвертях (полугодии) учащийся не аттестован без уважительной причины, то аттестация по итогам учебного года осуществляется как среднее арифметическое по итогам промежуточной аттестации всех четвертей (полугодий).

17. При невозможности оценить результаты учебной деятельности учащегося по всем или отдельным учебным предметам (модулям) по причине отсутствия его по уважительной причине на учебных занятиях (без уважительной причины) в течение четверти (полугодия) в соответствии с требованиями, установленными в части первой пункта 14 настоящих Правил, учащийся не аттестуется за четверть (полугодие) по всем или отдельным учебным предметам (модулям). За четверть (полугодие) учащимся, которые не аттестованы по учебному предмету, выставляется отметка «не аттестован(а)».

18. При проведении промежуточной аттестации учащихся I-II классов, учащихся III-IV классов по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье», «Основы безопасности жизнедеятельности», аттестации учащихся по итогам учебного года используются записи «освоил(а), «не освоил(а)».

19. Учащимся, которые по состоянию здоровья временно или постоянно освобождены от учебных занятий по учебным предметам «Физическая культура и здоровье» или «Трудовое обучение», по итогам промежуточной аттестации, аттестации по итогам учебного года вносится запись «освобожден(а)».

20. При проведении промежуточной аттестации, аттестации по итогам учебного года по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» учащимся, которые занимаются в специальной медицинской группе или в группе лечебной физической культуры, используются отметки «зачтено», «не зачтено».

21. Текущая, промежуточная аттестация, аттестация по итогам учебного года по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» учащихся училищ олимпийского резерва, специализированных по спорту классов суворовских военных училищ, кадетских училищ, специализированных лицеев осуществляется тренерами-преподавателями по спорту указанных учреждений образования на основании результатов выполнения учащимися учебных нормативов, определяющих уровень их физической подготовленности, а также освоение ими теоретических знаний в соответствии с требованиями, установленными в учебной программе по учебному предмету «Физическая культура и здоровье».

Текущая аттестация по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» учащихся специализированных по спорту классов учреждений образования, кроме указанных в части перовой настоящего пункта,  осуществляется тренерами-преподавателями по спорту специализированного учебно-спортивного учреждения на основании результатов выполнения учащимися учебных нормативов, определяющих уровень их физической подготовленности, а также освоение ими теоретических знаний  в соответствии с требованиями, установленными в учебной программе по учебному предмету «Физическая культура и здоровье». Промежуточная аттестация,  аттестация по итогам учебного года по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»  осуществляется учителем этого учреждения образования на основании выписки отметок из классного журнала, содержащей результаты выполнения учащимися учебных нормативов. Выписка, подписанная руководителем специализированного учебно-спортивного учреждения, направляется в учреждение образования не позднее чем за три дня до проведения промежуточной аттестации.

22. При проведении текущей, промежуточной аттестации, аттестации по итогам учебного года учащихся V класса по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», учащихся V-IX классов по учебному предмету «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» выставляются отметки «зачтено», «не зачтено».

23. Текущая аттестация учащихся, содержащихся под стражей в следственном изоляторе, под стражей в исправительном учреждении, осуществляется учреждением образования, в котором они осваивают содержание образовательных программ общего среднего образования.

Промежуточная аттестация, аттестация по итогам учебного года учащихся V-VIII классов, X класса, содержащихся под стражей в следственном изоляторе, под стражей в исправительном учреждении, осуществляется учреждением образования, в котором они обучались до помещения под стражу в следственный изолятор, под стражу в исправительное учреждение, на основании выписки отметок из классного журнала. Выписка отметок из классного журнала, содержащая текущие отметки, направляется учреждением образования, в котором данные учащиеся осваивают содержание образовательных программ общего среднего образования, в учреждение образование, в котором обучались учащиеся до помещения в следственный изолятор, исправительное учреждение.

Промежуточная аттестация, аттестация по итогам учебного года, по итогам обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования учащихся IX, XI классов осуществляется учреждением образования, в котором данные учащиеся осваивают содержание образовательных программ общего среднего образования.

24. Текущая аттестация учащихся вечерних классов в средней школе в заочной форме получения образования осуществляется на учебных занятиях во время каждой из четырех сессий в учебном году по итогам выполнения практических, лабораторных и контрольных работ по каждому учебному предмету, предусмотренных учебной программой. 

Промежуточная аттестация учащихся проводится по результатам текущей аттестации и предусматривает проведение зачетов. Для проведения одного зачета для каждого учащегося отводится 1/3 академического часа.

Контрольно-измерительные материалы, предназначенные для осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся при проведении зачета по соответствующему учебному предмету, разрабатывает учитель.

ГЛАВА 3

ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА УЧАЩИХСЯ В СЛЕДУЮЩИЙ КЛАСС ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОГО ГОДА

25. Учащиеся, имеющие положительные отметки по результатам аттестации по итогам учебного года, а также учащиеся, освобожденные от прохождения учебно-полевых сборов, переводятся в следующий класс по завершении учебного года на основании решения педагогического совета учреждения образования.

26. Учащиеся, не прошедшие аттестацию по итогам учебного года в установленный срок, учащиеся, получившие по ее результатам неудовлетворительные отметки по одному или двум учебным предметам (модулям), получают учебные задания на лето и проходят итоговую аттестацию в иной срок.

27. С учащимися, получившими учебные задания на лето, в течение трех недель проводятся учебные занятия в соответствии с расписанием, утверждаемым руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом).

Учебные задания на лето, расписание учебных занятий доводятся до сведения учащихся (законных представителей несовершеннолетних учащихся) письменно в течение трех дней после завершения аттестации по итогам учебного года.

Выполнение учебных заданий на лето контролируют учителя.

28. Аттестация по итогам учебного года в иной срок учащихся, получивших учебные задания на лето, проводится в сроки, установленные частью первой пункта 64 настоящих Правил, по расписанию, утверждаемому руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом).

Контрольно-измерительные материалы для осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся при проведении аттестации по итогам учебного года в иной срок по соответствующему учебному предмету (модулю) определяет учитель по согласованию с руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом).

29. Учащиеся, успешно прошедшие аттестацию по итогам учебного года в иной срок, переводятся в следующий класс до 30 августа текущего учебного года на основании решения педагогического совета учреждения образования.

Учащиеся, получившие при проведении итоговой аттестации в иной срок неудовлетворительные отметки, либо не явившиеся без уважительной причины на аттестацию по итогам учебного года в иной срок, остаются на повторный год обучения.

30. Учащиеся, не явившиеся на аттестацию по итогам учебного года в иной срок по уважительной причине, на основании решения педагогического совета учреждения образования могут быть переведены в следующий класс с условием освоения учебного материала по соответствующим учебным предметам в течение месяца.

Учащиеся, условно переведенные в следующий класс, в начале учебного года, учитываются в составе того класса, в который они переведены.

31. С учащимися, условно переведенными в следующий класс, в сентябре текущего учебного года проводятся дополнительные занятия за счет часов, компонента учреждения образования учебного плана учреждения образования.

Аттестация по итогам учебного года учащихся, условно переведенных в следующий класс, проводится по расписанию, утверждаемому руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом).

32. Учащиеся, условно переведенные в следующий класс, успешно прошедшие аттестацию по итогам учебного года по соответствующим учебным предметам (модулям), переводятся в следующий класс на основании решения педагогического совета учреждения образования до 10 октября текущего учебного года.

Учащиеся, условно переведенные в следующий класс, получившие при проведении аттестации по итогам учебного года неудовлетворительные отметки, остаются на повторный год обучения.

33. Учащиеся, которые самостоятельно изучали все учебные предметы (модули) в соответствии с индивидуальным учебным планом, могут быть досрочно переведены в следующий класс. Вопрос о досрочном переводе решается руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом) на протяжении первого месяца учебного года.

Для решения вопроса о переводе учащегося в следующий класс досрочно учащийся (законный представитель несовершеннолетнего учащегося) подает до 10 сентября текущего учебного года заявление на имя руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица).

Перевод учащегося осуществляется после проведения досрочно аттестации по итогам учебного года.

Для досрочной аттестации учащихся по итогам учебного года приказом руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица) создается комиссия в составе руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица) и учителей.

Руководитель учреждения образования (уполномоченное им лицо) является председателем комиссии.

Комиссия:

определяет сроки проведения досрочно аттестации по итогам учебного года по соответствующему учебному предмету (модулю);

разрабатывает контрольно-измерительные материалы для осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся при проведении досрочно аттестации по итогам учебного года в соответствии с требованиями к основным результатам учебной деятельности учащихся, предъявляемыми в учебной программе по соответствующему учебному предмету (модулю).

Контрольно-измерительные материалы для осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся при проведении досрочно аттестации по итогам учебного года утверждаются председателем комиссии.

Расписание проведения досрочно аттестации по итогам учебного года утверждается руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом) и доводится до учащихся (законных представителей несовершеннолетних учащихся) не позднее чем за неделю до ее проведения.

Отметки, выставленные по результатам выполнения задания (заданий) по каждому учебному предмету (модулю), вносятся в протокол.

Учащиеся, которым при проведении досрочно аттестации по итогам учебного года выставлены положительные отметки, решением педагогического совета досрочно переводятся в следующий класс. Решение педагогического совета учреждения образования утверждается приказом руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица) и доводится до сведения учащихся (законных представителей несовершеннолетних учащихся) до 1 октября текущего учебного года.

В классном журнале и иной документации учреждения образования делаются соответствующие записи.

ГЛАВА 4

ПОРЯДОК ПЕРЕСМОТРА ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ОТМЕТКИ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОГО ГОДА

34. Учащимся предоставляется право на пересмотр положительной отметки по итогам учебного года не более чем по двум учебным предметам (модулям) в случае, если с ней не согласен учащийся.

Для пересмотра положительной отметки по итогам учебного года по учебным предметам (модулям), за исключением учебных предметов, по которым проводится централизованный экзамен, учащийся подает в течение двух рабочих дней после завершения учебных занятий в учебном году заявление на имя руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица).

Для пересмотра положительной отметки по итогам учебного года по учебным предметам, по которым проводится централизованный экзамен, учащийся подает в течение двух дней после выставления отметок по итогам учебного года по данным учебным предметам заявление на имя руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица).

Сроки выставления отметок по итогам учебного года по учебным предметам, по которым проводится централизованный экзамен, устанавливаются приказом руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица) и доводятся до учащихся (законных представителей несовершеннолетних учащихся).

35. Пересмотр положительной отметки по итогам учебного года  осуществляется учреждением образования в следующие сроки:

при переводе в следующий класс – в течение десяти рабочих дней со дня подачи заявления;

при завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования – в течение трех рабочих дней со дня подачи заявления.

Для пересмотра положительной отметки по итогам учебного года приказом руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица) создается комиссия по соответствующему учебному предмету (модулю), в состав которой входят руководитель учреждения образования (уполномоченное им лицо) и два учителя, один из которых аттестовал учащегося.

Руководитель учреждения образования (уполномоченное им лицо) является председателем комиссии.

Контрольно-измерительные материалы по учебным предметам (модулям), по которым пересматривается положительная отметка по итогам учебного года, разрабатывает учреждение образования.

Решение комиссии о пересмотре положительной отметки по итогам учебного года по соответствующему учебному предмету (модулю) оформляется протоколом.

В случае несовпадения положительной отметки по итогам учебного года, выставленной учителем, с положительной отметкой по итогам учебного года, выставленной комиссией учреждения образования, последняя вносится руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом) в классный журнал в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ведению классного журнала.

36. Учащийся (законный представитель несовершеннолетнего учащегося) в случае несогласия с положительной отметкой по итогам учебного года, выставленной комиссией учреждения образования, имеет право обратиться в структурное подразделение местного исполнительного и распорядительного органа, осуществляющее государственно-властные полномочия в сфере образования (далее, если не определено иное, – отдел (управление) образования местного исполнительного и распорядительного органа), по месту нахождения учреждения образования с заявлением о ее пересмотре.

Для пересмотра положительной отметки по итогам учебного года, выставленной комиссией учреждения образования, приказом руководителя отдела (управления) образования местного исполнительного и распорядительного органа создается комиссия в составе одного из специалистов отдела (управления) образования местного исполнительного и распорядительного органа (председатель комиссии), руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица), одного из учителей соответствующего учебного предмета иного учреждения образования.

Контрольно-измерительные материалы по учебным предметам (модулям), по которым пересматривается положительная отметка по итогам учебного года, выставленная комиссией учреждения образования, разрабатывает отдел (управление) образования местного исполнительного и распорядительного органа.

Решение комиссии отдела (управления) образования местного исполнительного и распорядительного органа о пересмотре положительной отметки по итогам учебного года, выставленной комиссией учреждения образования по соответствующему учебному предмету (модулю), оформляется протоколом и пересмотру не подлежит.

В случае несовпадения положительной отметки по итогам учебного года, выставленной комиссией учреждения образования, с положительной отметкой по итогам учебного года, выставленной комиссией отдела (управления) образования местного исполнительного и распорядительного органа, последняя вносится руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом) в классный журнал в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ведению классного журнала.

ГЛАВА 5

УСЛОВИЯ И ПОРЯДОК ДОПУСКА УЧАЩИХСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ НА II И III СТУПЕНЯХ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

37. К выпускным экзаменам по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования допускаются учащиеся, имеющие положительные отметки по итогам учебного года по всем учебным предметам (модулям), экстерны, иные учащиеся, указанные в части второй настоящего пункта.

К выпускным экзаменам по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования допускаются учащиеся, имеющие неудовлетворительные отметки по итогам учебного года или не аттестованные не более чем по двум учебным предметам (модулям) по итогам учебного года, за исключением тех учащихся, которые имеют неудовлетворительные отметки по итогам учебного года или не аттестованы по итогам учебного года по учебным предметам (модулям), по которым проводятся выпускные экзамены.

Учащиеся, которые на выпускных экзаменах по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования получили неудовлетворительную отметку не более чем по двум учебным предметам (модулям), учащиеся, которые не явились на выпускные экзамены, сдают выпускные экзамены по этим учебным предметам (модулям) в иные сроки, установленные частью первой пункта 64 настоящих Правил.

Учащиеся, которые не явились на выпускной экзамен по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования в иные сроки и (или) при сдаче в иные сроки выпускного экзамена получили неудовлетворительную отметку, остаются на повторной год обучения.

38. К выпускным экзаменам, централизованным экзаменам по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования допускаются учащиеся, имеющие положительные отметки по итогам учебного года по всем учебным предметам (модулям), экстерны, иные учащиеся, указанные в части второй настоящего пункта.

К выпускным экзаменам по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования допускаются учащиеся, имеющие неудовлетворительные отметки по итогам учебного года или не аттестованные не более чем по двум учебным предметам (модулям) по итогам учебного года, за исключением тех учащихся, которые имеют неудовлетворительные отметки по итогам учебного года или не аттестованы по учебным предметам (модулям) по итогам учебного года, по которым проводятся выпускные экзамены, централизованный экзамен.

Учащиеся, не явившиеся на выпускной экзамен или получившие на выпускном экзамене по одному учебному предмету (модулю) неудовлетворительную отметку, могут сдать выпускной экзамен по этому учебному предмету (модулю) в сроки, установленные частью первой пункта 64 настоящих Правил.

Учащиеся, не явившиеся по уважительной причине на централизованный экзамен, могут быть допущены к централизованному экзамену в резервный день или иной срок в порядке, установленном Инструкцией по организации и проведению централизованного экзамена, утвержденной постановлением, утвердившим настоящие Правила.

39. Учащиеся, имеющие неудовлетворительные отметки по итогам учебного года не более чем по двум учебным предметам (модулям) или не аттестованы не более чем по двум учебным предметам (модулям), за исключением учебных предметов (модулей), по которым проводятся выпускные экзамены, централизованные экзамены, допускаются к аттестации по итогам учебного года по этим учебным предметам (модулям) в сроки, установленные частью первой пункта 64 настоящих Правил.

ГЛАВА 6

ОСНОВАНИЯ И ПОРЯДОК ОСВОБОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОТ ВЫПУСКНЫХ ЭКЗАМЕНОВ, ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ЭКЗАМЕНОВ

40. По завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования от выпускных экзаменов при условии наличия положительных отметок по итогам учебного года освобождаются:

40.1. на основании приказа Министра образования и приказов руководителей структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, – учащиеся, являющиеся кандидатами в команды Республики Беларусь для участия в предметных международных олимпиадах и других интеллектуальных соревнованиях;

40.2. на основании приказа Министра образования – учащиеся учреждений образования, подчиненных Министерству образования, являющиеся кандидатами в команды Республики Беларусь для участия в предметных международных олимпиадах и других интеллектуальных соревнованиях;

40.3. на основании приказа руководителя отдела (управления) образования местного исполнительного и распорядительного органа:

учащиеся, имеющие заболевания, включенные в перечень заболеваний, которые являются медицинским основанием для освобождения учащихся от выпускных экзаменов, определенный в порядке, предусмотренном частью первой пункта 5 статьи 161 Кодекса Республики Беларусь об образовании;

учащиеся-женщины, имеющие детей в возрасте до 3 лет;

учащиеся, находящиеся в соответствии с законодательством в самоизоляции на даты проведения выпускных экзаменов;

40.4. на основании приказов руководителей структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, и приказов руководителей учреждений образования, подчиненных Министерству образования, – кандидаты и участники официальных международных спортивных соревнований в случае совпадения сроков подготовки к соревнованиям и проведения соревнований со сроками проведения выпускных экзаменов.

41. По завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования от выпускного экзамена по соответствующему учебному предмету освобождаются:

41.1. на основании приказов руководителей структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, – учащиеся, являющиеся победителями третьего этапа республиканской олимпиады по учебному предмету;

41.2. на основании приказа Министра образования и приказов руководителей структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, – учащиеся, являющиеся победителями заключительного этапа республиканской олимпиады по учебному предмету;

41.3. на основании приказа Министра образования – учащиеся учреждений образования, подчиненных Министерству образования, являющиеся победителями третьего и заключительного этапов республиканской олимпиады по учебному предмету.

42. По завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования от выпускных экзаменов, централизованных экзаменов при условии наличия положительных отметок по результатам аттестации по итогам учебного года освобождаются:

42.1. на основании приказа Министра образования и приказов руководителей структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, – учащиеся, являющиеся победителями заключительного этапа республиканской олимпиады по учебному предмету;

42.2. на основании приказа Министра образования – учащиеся учреждений образования, подчиненных Министерству образования, являющиеся победителями заключительного этапа республиканской олимпиады по учебному предмету.

43. По завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования от выпускного экзамена, централизованного экзамена по соответствующему учебному предмету освобождаются:

43.1. на основании приказов руководителей структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, – учащиеся, являющиеся победителями третьего этапа республиканской олимпиады по учебному предмету;

43.2. на основании приказа Министра образования – учащиеся учреждений образования, подчиненных Министерству образования, являющиеся победителями третьего этапа республиканской олимпиады по  учебному предмету.

44. Для освобождения от выпускных экзаменов:

учащиеся (законный представитель несовершеннолетнего учащегося), указанные в абзаце втором подпункта 40.3 пункта 40 настоящих Правил, за исключением учащихся, имеющих инфекцию, вызванную коронавирусом COVID-19, не позднее чем за 15 дней до начала выпускных экзаменов подают руководителю учреждения образования (уполномоченному им лицу) заявление, заключение врачебно-консультационной комиссии;

учащиеся (законный представитель несовершеннолетнего учащегося), указанные в абзаце третьем подпункта 40.3 пункта 40 настоящих Правил, не позднее чем за 15 дней до начала выпускных экзаменов подают руководителю учреждения образования (уполномоченному им лицу) заявление, копию свидетельства о рождении ребенка;

Министерство спорта и туризма не позднее чем за 15 дней до начала выпускных экзаменов представляет в Министерство образования списки учащихся, указанных в подпункте 40.4 пункта 40 настоящих Правил;

городские, районные, зональные и районные в городах центры гигиены и эпидемиологии представляют в отдел (управление) образования местного исполнительного и распорядительного органа списки учащихся, имеющих инфекцию, вызванную коронавирусом COVID-19, и иных учащихся, находящихся в самоизоляции, на даты проведения выпускных экзаменов.

Учреждения образования представляют в отдел (управление) образования местного исполнительного и распорядительного органа по месту нахождения учреждения образования копии решения педагогического совета учреждения образования о представлении к освобождению учащихся от выпускных экзаменов, а также копии документов, указанных в абзацах втором и третьем части первой настоящего пункта.

Отдел (управление) образования местного исполнительного и распорядительного органа в течение двух дней со дня представления городскими, районными, зональными и районными в городах центрами гигиены и эпидемиологии списков учащихся, указанных в абзаце пятом части первой настоящего пункта, и учреждением образования документов, указанных в части второй настоящего пункта, принимает решение об освобождении учащихся от выпускных экзаменов и доводит до сведения учреждений образования в течение двух дней.

45. Учащимся, указанным в подпунктах 40.3, 40.4 пункта 40 настоящих Правил, в качестве итоговых отметок выставляются годовые отметки.

Учащимся, указанным в пунктах 41, 43 настоящих Правил, в качестве итоговой отметки по соответствующему учебному предмету выставляется отметка 10 (десять) баллов.

Учащимся, указанным в подпунктах 40.1, 40.2 пункта 40, пункте 42 настоящих Правил, в качестве итоговых отметок:

по учебному предмету, по которому они стали победителями заключительного этапа республиканской олимпиады, выставляется отметка 10 (десять) баллов;

по иным учебным предметам (модулям), по которым проводятся выпускные экзамены, выставляются годовые отметки.

ГЛАВА 7

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПУСКНЫХ ЭКЗАМЕНОВ, ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ЭКЗАМЕНОВ

46. На основании сроков проведения выпускных экзаменов, установленных Министерством образования в соответствии с частью второй пункта 4 статьи 161 Кодекса Республики Беларусь об образовании, учреждение образования определяет даты проведения каждого выпускного экзамена  по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования в расписании выпускных экзаменов.

Расписание выпускных экзаменов утверждается руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом) и доводится до сведения участников образовательного процесса не позднее чем за десять дней до начала выпускных экзаменов.

При составлении расписания выпускных экзаменов необходимо учитывать:

не менее двух дат в случае необходимости проведения выпускного экзамена в письменной форме по соответствующему учебному предмету;

проведение не более одного выпускного экзамена в день в каждом классе;

обеспечение продолжительности перерыва между выпускными экзаменами не менее одного дня.

47. Выпускные экзамены проводятся по текстам, содержащимся в сборниках экзаменационных материалов по соответствующим учебным предметам, разрабатываемым Министерством образования, и билетам, разрабатываемым Министерством образования.

Тексты, билеты для проведения выпускных экзаменов разрабатываются Министерством образования на основании требований образовательного стандарта базового образования, образовательного стандарта среднего образования к результатам освоения содержания образовательной программы базового образования, образовательной программы среднего образования.

Практические задания, которые предусматриваются билетами, разрабатываются учителями учреждения образования и утверждаются его руководителем (уполномоченным им лицом) не позднее чем за две недели до начала выпускных экзаменов. Практические задания хранятся в сейфе у руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица).

48. Составы экзаменационных комиссий для проведения выпускных экзаменов, централизованных экзаменов утверждаются руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом) не позднее чем за две недели до начала выпускных экзаменов.

В состав экзаменационных комиссий для проведения выпускных экзаменов по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования входит председатель комиссии (руководитель учреждения образования (уполномоченное им лицо) и два члена комиссии, в том числе учитель, преподающий учебный предмет (модуль), по которому проводится выпускной экзамен.

В состав экзаменационных комиссий для проведения выпускных экзаменов, централизованных экзаменов по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования входит председатель комиссии (руководитель учреждения образования (уполномоченное им лицо) и три члена комиссии, в том числе учитель, преподающий учебный предмет (модуль), по которому проводится выпускной экзамен, централизованный экзамен.

Председателем экзаменационной комиссии не может быть учитель, преподававший в данном классе учебный предмет (модуль), по которому проводится выпускной экзамен, централизованный экзамен.

49. Выпускные экзамены по учебным предметам (модулям), которые проводятся в письменной форме, начинаются с 9.00.

Продолжительность выпускных экзаменов по учебным предметам (модулям), которые проводятся в письменной форме, устанавливается с учетом специфики учебного предмета, структурных элементов экзаменационной работы.

Учащиеся, выполнившие экзаменационную работу, сдают ее экзаменационной комиссии вместе с черновиком. Учащиеся, которые не выполнили экзаменационную работу в отведенное время, сдают ее незаконченной.

Экзаменационные работы учащихся по завершении выпускных экзаменов, которые проводились в письменной форме, хранятся в сейфе у руководителя учреждения образования (уполномоченного им лица) и выдаются им для проверки экзаменационным комиссиям. Проверка экзаменационных работ учащихся осуществляется в учреждении образования.

50. На выпускные экзамены, которые проводятся в письменной форме, учащимся не разрешается приносить тетради, учебные пособия, учебники, учебные и справочные материалы.

На выпускных экзаменах, которые проводятся в устной форме, или в сочетании устной и практической форм, или в практической форме, учащиеся могут пользоваться картами, схемами, репродукциями, фонозаписями, аудиовизуальными средствами, музыкальными инструментами, учебно-лабораторным оборудованием.

51. Для подготовки к ответу на выпускном экзамене, который проводится в устной форме или в сочетании устной и практической форм, учащемуся отводится не более 30 минут.

Члены экзаменационной комиссии слушают ответ учащегося по  структурным элементам билета, не прерывая его ответа. В случае неполного ответа на структурные элементы  билета учащемуся могут быть предложены дополнительные вопросы в пределах учебного материала, предусмотренного билетом.

В случае, если учащийся не ответил по билету, то экзаменационная комиссия может по его просьбе разрешить ответить по другому билету. При этом в протокол итогового испытания вносится соответствующая запись. Вопрос о снижении отметки учащемуся в этом случае решает экзаменационная комиссия.

52. Экзаменационные комиссии учреждений образования вносят отметки, полученные учащимися по результатам сдачи выпускных экзаменов, централизованных экзаменов в протокол выпускного экзамена по форме согласно приложению 26, протокол централизованного экзамена по форме согласно приложению 27.

Протокол выпускного экзамена, централизованного экзамена подписывается членами экзаменационной комиссии по соответствующему учебному предмету.

В случае разногласий между членами экзаменационной комиссии при оценке результатов сдачи учащимся выпускного экзамена вопрос решается большинством голосов с записью в протоколе выпускного экзамена мнения каждого члена экзаменационной комиссии, который не согласен с выставленной отметкой.

Окончательное решение по спорным вопросам принимается отделом (управлением) образования местного исполнительного и распорядительного органа по месту нахождения учреждения образования.

Отметки, полученные учащимися на выпускном экзамене, который проводится в устной, или в сочетании устной и практической форм, или в практической форме, объявляются учащимся по завершении выпускного экзамена, а в письменной форме – не позднее чем за один день до проведения следующего выпускного экзамена.

53. По учебным предметам (модулям), по которым проводятся выпускные экзамены, централизованные экзамены, экзаменационная комиссия выставляет кроме отметки, полученной на выпускном экзамене, централизованном экзамене, также итоговую отметку.

Итоговая отметка выставляется как среднее арифметическое отметки по итогам учебного года и отметки (отметок), полученной (полученных) на выпускном экзамене, централизованном экзамене.

Положительная итоговая отметка не может быть выставлена при получении на выпускном экзамене неудовлетворительной отметки.

54. Пересмотру не подлежат отметки, полученные на выпускных экзаменах, централизованных экзаменах, итоговые отметки, а также отметки по итогам года по учебным предметам (модулям) по итогам их изучения в предыдущих классах, которые вносятся в документ об образовании (свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) или в аттестат об общем среднем образовании (аттестат об общем среднем образовании особого образца с награждением золотой (серебряной) медалью).

55. Учащиеся гимназии-колледжа искусств по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования наряду с выпускными экзаменами сдают выпускной экзамен по выбору по одному из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств.

Учащиеся гимназии-колледжа искусств по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования наряду с выпускными экзаменами, централизованными экзаменами сдают выпускной экзамен по выбору по одному из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств.

Даты проведения выпускных экзаменов по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств, устанавливает руководитель учреждения образования (уполномоченное им лицо) по согласованию со структурными подразделениями областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющими государственно-властные полномочия в сфере образования.

56. Учащиеся учреждений образования (классов) с русским языком обучения и воспитания, которые по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования не изучали содержание учебного предмета «Белорусский язык» на протяжении двух или менее лет до начала выпускных экзаменов, выпускной экзамен по этому учебному предмету не сдают. В свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) вносится запись «не изучал(а)».

В случае, если учащиеся самостоятельно или с помощью учителя усвоили содержание учебного предмета «Белорусский язык», то они имеют право сдавать выпускной экзамен по этому учебному предмету. В свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) в качестве итоговой отметки по этому учебному предмету выставляется отметка, полученная на выпускном экзамене.

57. Учащиеся учреждений образования (классов) с белорусским языком обучения и воспитания, которые по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования не изучали содержание учебного предмета «Русский язык» на протяжении двух или менее лет до начала выпускных экзаменов, выпускной экзамен по этому учебному предмету не сдают. В свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) вносится запись «не изучал(а)».

Если учащиеся самостоятельно или с помощью учителя усвоили содержание учебного предмета «Русский язык», то они имеют право сдавать выпускной экзамен по этому учебному предмету. В свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) в качестве итоговой отметки по этому учебному предмету выставляется отметка, полученная на выпускном экзамене.

58. Учащиеся учреждений образования (классов) с русским языком обучения и воспитания, учащиеся учреждений образования (классов) с белорусским языком обучения и воспитания, которые по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования не изучали содержание учебного предмета «История Беларуси» на протяжении двух или менее лет до начала выпускных экзаменов, выпускной экзамен по этому учебному предмету не сдают. В свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) вносится запись «не изучал(а)».

Если учащиеся самостоятельно или с помощью учителя усвоили содержание учебного предмета «История Беларуси», то они имеют право сдавать выпускной экзамен по этому учебному предмету. В свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) в качестве итоговой отметки по этому учебному предмету выставляется отметка, полученная на выпускном экзамене. Отметка, полученная на выпускном экзамене, за речевое оформление устного ответа этим учащимся не снижается.

59. Учащиеся, зачисленные для продолжения обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования в учреждения образования (классы) с русским языком обучения и воспитания и не изучавшие на протяжении двух или менее лет содержание учебного предмета «Белорусский язык», не аттестуются по этому учебному предмету.

В аттестат об общем среднем образовании (аттестат об общем среднем образовании особого образца с награждением золотой (серебряной) медалью) им вносится запись «не изучал(а)».

Учащиеся, указанные в части первой настоящего пункта, сдают централизованный экзамен по учебному предмету «Русский язык».

В случае, если учащиеся, указанные в части первой настоящего пункта, при завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования самостоятельно или с помощью учителя усвоили содержание учебного предмета «Белорусский язык», они имеют право сдавать централизованный экзамен по учебному предмету «Белорусский язык» или по учебному предмету «Русский язык».

60. Учащиеся, зачисленные для продолжения обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования в учреждения образования (классы) с белорусским языком обучения и воспитания и не изучавшие на протяжении двух или менее лет содержание учебного предмета «Русский язык», не аттестуются по этому учебному предмету.

В аттестат об общем среднем образовании (аттестат об общем среднем образовании особого образца с награждением золотой (серебряной) медалью) им вносится запись «не изучал(а)».

Учащиеся, указанные в части первой настоящего пункта, сдают централизованный экзамен по учебному предмету «Белорусский язык».

В случае, если учащиеся, указанные в части первой настоящего пункта, при завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования самостоятельно или с помощью учителя усвоили содержание учебного предмета «Русский язык», они имеют право сдавать централизованный экзамен по учебному предмету «Белорусский язык» или по учебному предмету «Русский язык».

61. Учащиеся, содержащиеся под стражей в следственном изоляторе, под стражей в исправительном учреждении, и осваивающие содержание образовательной программы среднего образования, учащиеся, осваивающие содержание образовательной программы среднего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях, специальных лечебно-воспитательных учреждениях, в государственных учреждениях образования (филиалах государственных учреждений образования), находящихся на территории исправительных учреждений уголовно-исполнительной системы Министерства внутренних дел, республиканских унитарных производственных предприятий, подчиненных Департаменту исполнения наказаний Министерства внутренних дел, лечебно-трудовых профилакториев Министерства внутренних дел, итоговые испытания по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования могут проходить в виде выпускного экзамена или централизованного экзамена.

Для выпускных экзаменов, которые проводятся в письменной форме, контрольно-измерительные материалы разрабатываются структурными подразделениями областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющими государственно-властные полномочия в сфере образования, на основании заявок отделов (управлений) образования местных исполнительных и распорядительных органов.

Даты проведения выпускных экзаменов устанавливает руководитель учреждения образования (уполномоченное им лицо) по согласованию со структурным подразделением областного (Минского городского) исполнительного комитета, осуществляющим государственно-властные полномочия в сфере образования.

62. В отдельных случаях (лечение, переезд на новое место жительства, иные уважительные причины, подтвержденные документально) сроки проведения выпускных экзаменов на основании заявления учащегося (законного представителя несовершеннолетнего учащегося) могут быть изменены учреждением образования по согласованию со структурным подразделением областного (Минского городского) исполнительного комитета, осуществляющим государственно-властные полномочия в сфере образования, но не ранее 15 мая и не позднее 10 июля.

На основании заявления учащегося (законного представителя несовершенолетнего учащегося) и по ходатайству Министерства спорта и туризма, направленному в учреждение образования, сроки проведения выпускных экзаменов могут быть изменены учреждением образования по согласованию со структурным подразделением областного (Минского городского) исполнительного комитета, осуществляющим государственно-властные полномочия в сфере образования, но не ранее 15 мая и не позднее 10 июля для учащихся, которые принимают участие в официальных международных спортивных соревнованиях, в случае совпадения сроков подготовки к международным спортивным соревнованиям и проведения международных спортивных соревнований со сроками проведения выпускных экзаменов.

При этом для выпускных экзаменов, которые проводятся в письменной форме, контрольно-измерительные материалы разрабатываются структурными подразделениями областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющими государственно-властные полномочия в сфере образования, на основании заявок отделов (управлений) образования местных исполнительных и распорядительных органов.

63. Учащиеся, которые заболели в период проведения выпускных экзаменов и выздоровели до их завершения, сдают до 10 июля текущего учебного года выпускные экзамены по тем учебным предметам, по которым они не сдали выпускной экзамен в основной срок. В случае продолжения заболевания они могут сдавать выпускные экзамены в иные сроки, установленные частью первой пункта 64 настоящих Правил.

ГЛАВА 8

ПРОВЕДЕНИЕ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОГО ГОДА, ВЫПУСКНЫХ И ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ЭКЗАМЕНОВ В ИНЫЕ СРОКИ

64. В августе текущего учебного года по расписанию, утвержденному руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом), проводятся:

аттестация по итогам учебного года учащихся, получивших учебные задания на лето;

выпускные экзамены для учащихся, которые по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования имеют неудовлетворительные годовые отметки или не аттестованы по двум учебным предметам;

выпускные экзамены для учащихся, которые по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования не явились на выпускные экзамены;

повторно выпускные экзамены для учащихся, которые на выпускных экзаменах по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования в сроки, установленные в соответствии с частью второй пункта 3 статьи 161 Кодекса Республики Беларусь об образовании, получили неудовлетворительные отметки не более чем по двум учебным предметам (модулям);

выпускные экзамены для учащихся, которые заболели в период проведения выпускных экзаменов и продолжали болеть после их проведения, за исключением учащихся, заболевших в период проведения выпускных экзаменов и имеющих заболевания, включенные в перечень заболеваний, которые являются основанием для освобождения учащихся от выпускных экзаменов по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования, определенный в порядке, предусмотренном частью первой пункта 5 статьи 161 Кодекса Республики Беларусь об образовании;

выпускные экзамены для учащихся, которые проживают или получают образование в зоне радиоактивного загрязнения и выезжали в организованном порядке на оздоровление в санаторно-курортные и оздоровительные организации в сроки, установленные для проведения выпускных экзаменов.

Контрольно-измерительные материалы для выпускных экзаменов по учебным предметам (модулям), которые проводятся в августе текущего учебного года в письменной форме, составляются структурными подразделениями областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющими государственно-властные полномочия в сфере образования, на основании текстов, содержащихся в сборниках экзаменационных материалов по соответствующим учебным предметам, разработанных Министерством образования.

65. После завершения централизованных экзаменов в основной срок проводятся до 1 июня централизованные экзамены в резервные дни.

Централизованные экзамены в резервные дни сдают:

учащиеся, проживающие или получающие образование в зоне радиоактивного загрязнения и выезжающие в организованном порядке на оздоровление в санаторно-курортные и оздоровительные организации в сроки, установленные для проведения централизованных экзаменов;

учащиеся, которые заболели в основной срок проведения централизованных экзаменов;

учащиеся, которые не явились на централизованный экзамен в основной срок по уважительным причинам.

66. В иные сроки, совпадающие с датами проведения централизованного тестирования в резервные дни, централизованные экзамены сдают:

учащиеся, которые заболели в период проведения централизованных экзаменов в основной срок и продолжали болеть во время проведения централизованных экзаменов в резервные дни;

учащиеся, которые заболели повторно в период проведения централизованных экзаменов в резервные дни;

учащиеся, которые не явились на централизованные экзамены в резервные дни по уважительным причинам;

лица, которые не подали документы для прохождения аттестации в порядке экстерната в установленные сроки.

67. В иные сроки в августе централизованные экзамены сдают:

учащиеся, которые не явились на централизованные экзамены в резервные дни и иные сроки, совпадающие с датами проведения централизованных экзаменов в резервные дни, по уважительным причинам;

учащиеся, которые были удалены с централизованного экзамена в основной срок, резервные дни и иной срок, совпадающий с датами проведения централизованного тестирования в резервные дни;

учащиеся, бланки ответов которых на централизованном экзамене на основании решения комиссии учреждения образования «Республиканский институт контроля знаний» не подлежали обработке;

лица, которые не подали документы для прохождения аттестации в порядке экстерната в установленные сроки по уважительным причинам.

ГЛАВА 9

ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ. ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБУЧЕНИИ. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВЫДАЧИ ДОКУМЕНТОВ ОБ ОБРАЗОВАНИИ, ДОКУМЕНТОВ ОБ ОБУЧЕНИИ

68. Документами государственного образца, подтверждающими освоение учащимися содержания образовательной программы базового образования, являются свидетельство об общем базовом образовании, свидетельство об общем базовом образовании с отличием.

Документами государственного образца, подтверждающими освоение учащимися содержания образовательной программы среднего образования, являются аттестат об общем среднем образовании, аттестат об общем среднем образовании особого образца с награждением золотой (серебряной) медалью.

Документы об образовании, указанные в частях первой, второй настоящего пункта, выдаются учреждениями образования учащимся, которые освоили содержание образовательной программы базового образования, образовательной программы среднего образования, в том числе успешно прошли аттестацию.

69. Свидетельство об общем базовом образовании с отличием выдается учащимся, имеющим за два последних года обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования годовые отметки 10 (десять) и (или) 9 (девять) баллов по всем учебным предметам (модулям) (кроме учебного предмета «Физическая культура и здоровье», по которому им выставлены годовые отметки не ниже 6 (шести) баллов или «зачтено», учебного предмета «Трудовое обучение», по которому им выставлены годовые отметки не ниже 6 (шести) баллов, учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», по которому им выставлена отметка «зачтено»), и примерное поведение, а также итоговые отметки 10 (десять) и (или) 9 (девять) баллов по всем учебным предметам (модулям), по которым проводятся выпускные экзамены за период обучения на II ступени общего среднего образования.

Освобождение учащихся от изучения отдельного учебного предмета не является препятствием для выдачи свидетельства об общем базовом образовании с отличием при выполнении ими требований, предусмотренных частью первой настоящего пункта.

70. Аттестат об общем среднем образовании особого образца с награждением золотой медалью выдается учащимся, имеющим свидетельство об общем базовом образовании с отличием и за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования годовые отметки 10 (десять) и (или) 9 (девять) баллов по всем учебным предметам (модулям) (кроме учебного предмета «Физическая культура и здоровье», по которому им выставлены годовые отметки не ниже 6 (шести) баллов или «зачтено», учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка», по которому им выставлены годовые отметки не ниже 6 (шести) баллов),  а также итоговые отметки 10 (десять) и (или) 9 (девять) баллов по всем учебным предметам (модулям), по которым проводятся выпускные, централизованные экзамены за период обучения на III ступени общего среднего образования.

Аттестат об общем среднем образовании особого образца с награждением серебряной медалью выдается учащимся, имеющим свидетельство об общем базовом образовании с отличием и за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования годовые отметки 10 (десять) и (или) 9 (девять) баллов по всем учебным предметам (модулям) (кроме учебного предмета «Физическая культура и здоровье», по которому им выставлены годовые отметки не ниже 6 (шести) баллов или «зачтено», учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка» и других (одного или двух) учебных предметов (модулей), по которым им выставлены годовые отметки не ниже 6 (шести) баллов) и примерное поведение, а также итоговые отметки 10 (десять) и (или) 9 (девять) баллов по учебным предметам (модулям) и отметки не ниже 6 (шести) баллов по тем же учебным предметам (модулям), по которым им выставлены годовые отметки не ниже 6 (шести) баллов и по которым проводятся выпускные, централизованные экзамены за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования.

Освобождение учащихся от изучения отдельного учебного предмета не является препятствием для выдачи аттестата об общем среднем образовании особого образца с награждением золотой (серебряной) медалью при выполнении ими соответственно требований, предусмотренных частями первой, второй настоящего пункта.

71. При выдаче аттестата об общем среднем образовании учащиеся, имеющие за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования примерное поведение и по одному или двум учебным предметам годовые отметки 10 (десять) и (или) 9 (девять) баллов, а по иным учебным предметам годовые отметки не ниже 6 (шести) баллов или «зачтено», могут награждаться похвальными листами. Решение о награждении учащегося похвальным листом принимается руководителем учреждения образования.

72. Золотые и серебряные медали, похвальные листы вручаются учащимся одновременно с аттестатами об общем среднем образовании особого образца.

ГЛАВА 10

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ОЦЕНКИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

73. При проведении промежуточной аттестации, аттестации по итогам учебного года осуществляется оценка поведения учащихся, которая выражается следующими характеристиками: «примерное», «удовлетворительное», «неудовлетворительное».

Оценка поведения учащихся осуществляется в соответствии с критериями поведения учащихся согласно приложению 28.

Оценка поведения учащихся представляет собой результат воспитания, способ регулирования и стимулирования форм поведения учащихся, их саморазвития и самовоспитания, показатель эффективности идеологической и воспитательной работы в учреждении образования.

Поведение учащихся I-XI классов оценивается педагогическим работником, выполняющим функции классного руководителя.

74. Оценка поведения «примерное» выставляется учащимся, которые в полной мере выполняют основные требования, установленные учредительными документами и иными локальными правовыми актами учреждения образования, критериями оценки поведения учащихся согласно приложению 28.

Оценка поведения «удовлетворительное» выставляется учащимся, которые не в полной мере выполняют основные требования, установленные учредительными документами и иными локальными правовыми актами учреждения образования, критериями оценки поведения учащихся согласно приложению 28.

Оценка поведения «неудовлетворительное» выставляется учащимся, которые систематически не выполняют основные требования, установленные учредительными документами и иными локальными правовыми актами учреждения образования, критериями оценки поведения учащихся согласно приложению 28.

Оценка поведения «неудовлетворительное» может быть выставлена за совершение учащимся правонарушений.

Пиложение 1

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» (I ступень агульнай сярэдняй адукацыі)

Табліца 1

Нормы ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў, якая ажыццяўляецца ў вуснай форме

п/п

Адзнака

ў балах па дзесяцібальнай шкале

Паказчыкі ацэнкі

Усвядомленасць вывучанага матэрыялу

Захаванне камунікатыўных якасцей маўлення (лагічнасці, дакладнасці, правільнасці)

Сфарміраванасць універсальных вучэбных дзеянняў

1.

1

(адзін)

Пазнае (з дапамогай настаўніка) элементы вывучанага матэрыялу (тэрміны, правілы, азначэнні, моўныя адзінкі, іншыя элементы)

Пры ўзнаўленні элементаў вывучанага матэрыялу дапускае шматлікія парушэнні лагічнасці, дакладнасці маўлення. Дапускае шматлікія арфаэпічныя, лексічныя, граматычныя памылкі, якія не можа выправіць пры ўказанні на іх

Арыентуецца ў вучэбным дапаможніку з дапамогай настаўніка

2.

2

(два)

Самастойна пазнае і адрознівае элементы вывучанага матэрыялу (тэрміны, правілы, азначэнні, моўныя адзінкі, іншыя элементы)

Пры самастойным узнаўленні элементаў вывучанага матэрыялу дапускае шматлікія парушэнні лагічнасці, дакладнасці маўлення. Дапускае шматлікія арфаэпічныя, лексічныя, граматычныя памылкі, якія выпраўляе пры ўказанні на іх

Самастойна арыентуецца ў вучэбным дапаможніку

3.

3

(тры)

Узнаўляе па памяці (з дапамогай настаўніка і/або не ў поўным аб’еме) элементы вывучанага матэрыялу (тэрміны, правілы, азначэнні, моўныя адзінкі, іншыя элементы). Прыводзіць прыклады з вучэбнага дапаможніка (з дапамогай настаўніка і/або не ў поўным аб’еме)

Пры ўзнаўленні па памяці элементаў вывучанага матэрыялу дапускае парушэнні лагічнасці, дакладнасці маўлення. Дапускае арфаэпічныя, лексічныя, граматычныя памылкі, якія выпраўляе з дапамогай настаўніка

Разумее сэнс асобных знакава-сімвалічных сродкаў (умоўных абазначэнняў).

З дапамогай настаўніка знаходзіць інфармацыю, прад’яўленую ў вучэбным дапаможніку ў яўным выглядзе

4.

4

(чатыры)

Самастойна ўзнаўляе па памяці большую частку вывучанага матэрыялу (тэрміны, правілы, азначэнні, моўныя адзінкі, іншыя элементы). Самастойна прыводзіць прыклады з вучэбнага дапаможніка

Пры ўзнаўленні па памяці элементаў вывучанага матэрыялу дапускае парушэнні лагічнасці, дакладнасці маўлення. Дапускае арфаэпічныя, лексічныя, граматычныя памылкі, якія выпраўляе самастойна

Разумее сэнс знакава-сімвалічных сродкаў (умоўных абазначэнняў).

Самастойна знаходзіць інфармацыю, прад’яўленую ў вучэбным дапаможніку ў яўным выглядзе. Змест адказу адпавядае пастаўленаму пытанню

5.

5

(пяць)

Усвядомлена ўзнаўляе (з дапамогай настаўніка і/або не ў поўным аб’еме) вывучаны матэрыял (тэрміны, правілы, азначэнні, моўныя адзінкі, іншыя элемены). З дапамогай настаўніка пацвярджае тэарэтычныя палажэнні ўласнымі прыкладамі

Пры ўсвядомленым узнаўленні вывучанага матэрыялу захоўвае лагічнасць выказвання. Дапускае парушэнні дакладнасці маўлення, нешматлікія арфаэпічныя, лексічныя, граматычныя памылкі, якія выпраўляе з дапамогай настаўніка

Пры выкананні практыкаванняў выкарыстоўвае з дапамогай настаўніка знакава-сімвалічныя сродкі (умоўныя абазначэнні).

З дапамогай настаўніка выконвае аналітыка-сінтэтычныя дзеянні з моўным матэрыялам: аналізуе моўныя адзінкі, адрознівае іх агульныя і адметныя прыметы, групуе моўныя адзінкі па ўказаных прыметах.

Устанаўлівае (не ў поўным аб’еме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметныя і міжпрадметныя сувязі пры ўзнаўленні вучэбнага матэрыялу.

З дапамогай настаўніка знаходзіць інфармацыю, прад’яўленую ў вучэбным дапаможніку ў няяўным выглядзе

6.

6

(шэсць)

Усвядомлена ўзнаўляе ў поўным аб’еме вывучаны матэрыял (тэрміны, правілы, азначэнні, моўныя адзінкі, іншыя элементы).

Самастойна пацвярджае тэарэтычныя палажэнні ўласнымі прыкладамі

Пры самастойным узнаўленні вывучанага матэрыялу захоўвае лагічнасць выказвання. Дапускае парушэнні дакладнасці маўлення, нешматлікія арфаэпічныя, лексічныя, граматычныя памылкі, якія выпраўляе самастойна

Пры выкананні практыкаванняў самастойна выкарыстоўвае знакава-сімвалічныя сродкі (умоўныя абазначэнні).

Самастойна выконвае аналітыка-сінтэтычныя дзеянні з моўным матэрыялам: аналізуе моўныя адзінкі, адрознівае іх агульныя і адметныя прыметы, групуе моўныя адзінкі па ўказаных прыметах.

Самастойна ўстанаўлівае ўнутрыпрадметныя і міжпрадметныя сувязі пры ўзнаўленні вучэбнага матэрыялу.

Самастойна знаходзіць інфармацыю, прад’яўленую ў вучэбным дапаможніку ў няяўным выглядзе

7.

7

(сем)

Прымяняе (з дапамогай настаўніка і/або не ў поўным аб’ёме) засвоеныя веды і ўменні пры выкананні заданняў па ўзоры ці вядомым алгарытме

Пры выкананні заданняў па ўзоры ці вядомым алгарытме захоўвае лагічнасць выказвання. Дапускае нешматлікія парушэнні дакладнасці маўлення, адзінкавыя арфаэпічныя, лексічныя, граматычныя памылкі, якія выпраўляе з дапамогай настаўніка

З дапамогай настаўніка параўноўвае і класіфікуе моўныя адзінкі па прапанаваных крытэрыях, устанаўлівае прычынна-выніковыя сувязі і заканамернасці.

З дапамогай настаўніка выконвае заданні ў адпаведнасці з прапанаваным алгарытмам дзеянняў.

Устанаўлівае (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметныя і міжпрадметныя сувязі ў працэсе выканання вучэбных заданняў.

З дапамогай настаўніка ўстанаўлівае сэнсавыя сувязі паміж адзінкамі інфармацыі, прадстаўленай у розных знакавых сістэмах (тэкставай, графічнай, іншай знакавай сістэме), у розных формах (табліцы, алгарытмы, схемы, іншыя формы)

8.

8

(восем)

Самастойна прымяняе засвоеныя веды і ўменні пры выкананні заданняў па ўзоры ці вядомым алгарытме

Пры самастойным выкананні заданняў па ўзоры ці вядомым алгарытме захоўвае лагічнасць выказвання. Дапускае нешматлікія парушэнні дакладнасці маўлення, адзінкавыя арфаэпічныя, лексічныя, граматычныя памылкі, якія выпраўляе самастойна

Самастойна параўноўвае і класіфікуе моўныя адзінкі па самастойна вызначаных крытэрыях, устанаўлівае прычынна-выніковыя сувязі і заканамернасці.

Самастойна выконвае заданні ў адпаведнасці з прапанаваным алгарытмам дзеянняў.

Самастойна ўстанаўлівае ўнутрыпрадметныя і міжпрадметныя сувязі ў працэсе выканання вучэбных заданняў.

Самастойна ўстанаўлівае сэнсавыя сувязі паміж адзінкамі інфармацыі, прадстаўленай у розных знакавых сістэмах (тэкставай, графічнай, іншай знакавай сістэме), у розных формах (табліцы, алгарытмы, схемы, іншыя формы)

9.

9

(дзевяць)

Прымяняе (з дапамогай настаўніка і/або не ў поўным аб’ёме) веды і ўменні ў незнаёмай (нестандартнай) сітуацыі, пры выкананні заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу

Пры выкананні заданняў па пераўтварэнні моўнага матэрыялу захоўвае лагічнасць, дакладнасць, правільнасць маўлення. Дапускае не больш за 2 арфаэпічныя або граматычныя памылкі, якія выпраўляе самастойна

З дапамогай настаўніка выконвае лагічныя дзеянні з моўным матэрыялам, заданні праблемнага характару на трансфармацыю, інтэрпрэтацыю, інтэграцыю вучэбнага матэрыялу.

Устанаўлівае (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметныя і міжпрадметныя сувязі ў працэсе выканання вучэбных заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу.

З дапамогай настаўніка пераўтварае інфармацыю, прадстаўленую ў розных знакавых сістэмах (тэкставай, графічнай, іншай знакавай сістэме), у розных формах (табліцы, алгарытмы, схемы, іншыя формы).

З дапамогай настаўніка адбірае і выкарыстоўвае інфармацыю з розных крыніц (слоўнікі, даведачная літаратура, інтэрнэт-рэсурсы), абгрунтоўвае і аргументуе свае меркаванні і суджэнні

10.

10

(дзесяць)

Самастойна прымяняе веды і ўменні ў незнаёмай (нестандартнай) сітуацыі, пры выкананні заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу

Пры выкананні заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу захоўвае лагічнасць, дакладнасць, правільнасць маўлення

Самастойна выконвае лагічныя дзеянні з моўным матэрыялам, заданні праблемнага характару на трансфармацыю, інтэрпрэтацыю, інтэграцыю вучэбнага матэрыялу.

Самастойна ўстанаўлівае ўнутрыпрадметныя і міжпрадметныя сувязі ў працэсе выканання вучэбных заданняў на трансфармацыю (пераўтварэнне) моўнага матэрыялу.

Самастойна пераўтварае інфармацыю, прадстаўленую ў розных знакавых сістэмах (тэкставай, графічнай, іншай знакавай сістэме), у розных формах (табліцы, алгарытмы, схемы, іншыя формы).

Самастойна адбірае і выкарыстоўвае інфармацыю з розных крыніц (слоўнікі, даведачная літаратура, інтэрнэт-рэсурсы), абгрунтоўвае і аргументуе свае меркаванні і суджэнні

Табліца 2

Нормы ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці, якая ажыццяўляецца

ў пісьмовай форме пры выкананні класных і дамашніх работ

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Колькасць памылак

1.

1

(адзін)

8 памылак і больш

2.

2

(два)

7 памылак

3.

3

(тры)

6 памылак

4.

4

(чатыры)

5 памылак

5.

5

(пяць)

4 памылкі

6.

6

(шэсць)

3 памылкі

7.

7

(сем)

2 памылкі

8.

8

(восем)

1 памылка

9.

9

(дзевяць)

1 нягрубая памылка

10.

10

(дзесяць)

0 памылак

Табліца 3

Нормы ацэнкі дыктанта

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Колькасць памылак

1.

1

(адзін)

Больш, чым на 2 балы

2.

2

(два)

0/9*,1/8, 1/9, 2/7, 2/8, 3/6, 3/7, 4/5, 4/6, 5/4, 5/5, 6/3, 6/4, 7/2, 8/1, 8/2, 9/0, 9/1, 10/0

3.

3

(тры)

0/7, 0/8, 1/6, 1/7, 2/5, 2/6, 3/4, 3/5, 4/3, 4/4, 5/2, 5/3, 6/0, 6/1, 6/2, 7/0, 7/1, 8/0

4.

4

(чатыры)

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1

5.

5

(пяць)

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1

6.

6

(шэсць)

0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1

7.

7

(сем)

0/3, 1/2, 2/0, 2/1

8.

8

(восем)

0/2, 1/0, 0/1, 1/1 ці 2 нягрубыя памылкі

9.

9

(дзевяць)

1 нягрубая памылка

10.

10

(дзесяць)

0/0 памылак

____________________

*У лічніку – колькасць арфаграфічных памылак, у назоўніку – пунктуацыйных.

Табліца 4

Шкала, якая вызначае максімальную колькасць балаў за выкананне дадатковых заданняў да дыктанта

п/п

Нумар

задання

Узровень задання

Максімальная колькасць балаў

за выкананне задання

1.

1

заданне другога ўзроўню

5

2.

2

заданне трэцяга ўзроўню

10

3.

3

заданне чацвёртага ўзроўню

15

 

Сумарны максімальны бал за выкананне ўсіх заданняў – 30

Табліца 5

Нормы ацэнкі слоўнікавага дыктанта

п/п

Адзнака ў балах

па дзесяцібальнай шкале

Колькасць памылак

1.

1

(адзін)

7 памылак і больш

2.

2

(два)

6 памылак

3.

3

(тры)

5 памылак

4.

4

(чатыры)

4 памылкі

5.

5

(пяць)

3 памылкі

6.

6

(шэсць)

2 памылкі

7.

7

(сем)

1 памылка

8.

8

(восем)

1 выпраўленне на месцы грубай памылкі ці

2 выпраўленні на месцы нягрубай памылкі

9.

9

(дзевяць)

0 памылак, 1 выпраўленне на месцы нягрубай памылкі

10.

10

(дзесяць)

0 памылак, без выпраўленняў

Табліца 6

Нормы ацэнкі пісьменнасці пры выкананні кантрольнай работы

п/п

Адзнака ў балах па дзесяці-бальнай

шкале

Аб’ём выкананых заданняў і сумарная колькасць памылак (арфаграфічных, пунктуацыйных, граматычных)

Выкананы

ўсе заданні і дапушчана:

Выкананы

4 заданні і дапушчана:

Выкананы

3 заданні і дапушчана:

Выкананы

2 заданні і

дапушчана:

Выканана

1 заданне і

дапушчана:

1.

 

1

(адзін)

8 памылак і больш

7 памылак і больш

6 памылак і больш

5 памылак і больш

4 памылкі і больш

2.

2

(два)

7 памылак

6 памылак

4-5 памылак

3-4 памылкі

2-3 памылкі

3.

3

(тры)

6 памылак

5 памылак

3 памылкі

2 памылкі

1 памылка

4.

4 (чатыры)

5 памылак

4 памылкі

2 памылкі

1 памылка

1 нягрубая памылка

5.

5

(пяць)

4 памылкі

3 памылкі

1 памылка

1 нягрубая памылка

0 памылак

6.

6

(шэсць)

3 памылкі

2 памылкі

1 нягрубая памылка

0 памылак

7.

7

(сем)

2 памылкі

1 памылка

0 памылак

8.

8

(восем)

1 памылка

1 нягрубая памылка

9.

9 (дзевяць)

1 нягрубая памылка

0 памылак

10.

10 (дзесяць)

0 памылак

Табліца 7

Шкала, якая вызначае максімальную колькасць балаў за выкананне заданняў тэставай кантрольнай работы

п/п

Нумар

задання

Максімальная колькасць балаў за выкананне задання

1.

1

2

2.

2

4

3.

3

6

4.

4

8

5.

5

10

 

Сумарны максімальны бал за выкананне ўсіх заданняў – 30

Табліца 8

Шкала, якая вызначае максімальную колькасць балаў за выкананне заданняў камбінаванай кантрольнай работы

п/п

Нумар

задання

Узровень задання

Максімальная колькасць балаў за выкананне задання

1.

1

заданне трэцяга ўзроўню

4

2.

2

заданне трэцяга ўзроўню

4

3.

3

заданне трэцяга ўзроўню

4

4.

4

заданне чацвёртага ўзроўню

8

5.

5

заданне пятага ўзроўню

10

 

Сумарны максімальны бал за выкананне ўсіх заданняў – 30

Табліца 9

Шкала пераводу сумарнай колькасці балаў, атрыманых вучнем за выкананне дадатковых заданняў да дыктанта, заданняў тэставай кантрольнай работы, заданняў камбінаванай кантрольнай работы, у адзнаку ў балах па дзесяцібальнай шкале

п/п

Колькасць балаў, атрыманых вучнем

Адзнака у балах па дзесяцібальнай шкале

1.

1

1

(адзін)

2.

2

2

(два)

3.

3–5

3

(тры)

4.

6–8

4

(чатыры)

5.

9–11

5

(пяць)

6.

12–16

6

(шэсць)

7.

17–21

7

(сем)

8.

22–25

8

(восем)

9.

26–28

9

(дзевяць)

10.

29–30

10

(дзесяць)

Табліца 10

Нормы ацэнкі пераказу і сачынення

п/п

Адзнака

ў балах

па дзесяці-бальнай шкале

Змест

Памылкі

зместавыя і маўленчыя

арфаграфічныя (разам з граматычнымі) і пунктуацыйныя

1.

1

(адзін)

Тэкст не завершаны. Тэма і асноўная думка не раскрыты

Памылак больш, чым на 2 балы

Памылак больш, чым на 2 балы

2.

2

(два)

Тэкст завершаны, але тэма і асноўная думка не раскрыты

3/3**, 3/4, 3/5

8/0***, 8/1, 7/2, 7/3, 6/4, 5/5, 4/6, 3/7

3.

3

(тры)

Тэма раскрыта часткова, асноўная думка не раскрыта

3/0, 3/1, 3/2

7/0, 7/1, 6/2, 6/3, 5/4, 4/5, 3/6, 2/7

4.

4

(чатыры)

Тэма і асноўная думка раскрыты часткова

2/3, 2/4, 2/5

6/0, 6/1, 5/2, 5/3, 4/4, 3/5, 2/6

5.

5

(пяць)

Тэма і асноўная думка ў цэлым раскрыты

2/0, 2/1, 2/2

5/0, 5/1, 4/2, 4/3, 3/4, 2/5, 1/6

6.

6

(шэсць)

Тэма і асноўная думка ў цэлым раскрыты

1/2, 1/3, 1/4

4/0, 4/1, 3/2, 3/3, 2/4, 1/5, 0/6

7.

7

(сем)

Тэма і асноўная думка раскрыты

0/4, 1/0, 1/1

0/5****

3/0, 3/1, 2/2, 2/3, 0/5, 1/4

8.

8

(восем)

Тэма і асноўная думка раскрыты поўнасцю

0/3

0/4****

2/0, 2/1, 1/2, 1/3, 0/4

9.

9

(дзевяць)

Тэма і асноўная думка раскрыты поўнасцю

0/1, 0/2

0/3****

1/0, 1/1, 0/1, 0/2, 0/3

10.

10

(дзесяць)

Тэма і асноўная думка раскрыты поўнасцю

0/0

0/1**** 0/2****

0/0, 1 нягрубая

________________________

**У лічніку – колькасць зместавых памылак, у назоўніку – колькасць маўленчых памылак.

***У лічніку – колькасць арфаграфічных памылак (разам з граматычнымі), у назоўніку – пунктуацыйных.

****Для вучняў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з рускай мовай навучання і выхавання.

Приложение 2

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» (II і III ступені агульнай сярэдняй адукацыі)

Табліца 1

Нормы ацэнкі вуснага выказвання вучняў

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Паказчыкі ацэнкі

1.

1

(адзін)

Пазнаванне з дапамогай настаўніка асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (тэрмінаў, паняццяў, моўных адзінак і фактаў, іх уласцівасцей і прымет, іншых элементаў моўных ведаў), пададзеных у гатовым выглядзе

2.

2

(два)

Самастойнае пазнаванне і адрозніванне па прад’яўленым апісанні вывучаных тэрмінаў, паняццяў, правіл, асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (моўных адзінак і фактаў, іх уласцівасцей і прымет)

3.

3

(тры)

Узнаўленне па памяці (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) праграмнага вучэбнага матэрыялу (тэрмінаў, паняццяў, азначэнняў, правіл, моўных адзінак і фактаў, іх уласцівасцей і прымет).

Выкананне з дапамогай настаўніка практыкаванняў па ўзоры.

Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) інфармацыі, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў яўным выглядзе.

Маўленне з парушэннямі паслядоўнасці і лагічнасці, вялікай колькасцю маўленчых памылак, якія вучань выпраўляе з дапамогай настаўніка

4.

4

(чатыры)

Самастойнае ўзнаўленне па памяці праграмнага вучэбнага матэрыялу (тэрмінаў, паняццяў, азначэнняў, правіл, моўных адзінак і фактаў, іх уласцівасцей і прымет).

Самастойнае выкананне практыкаванняў па ўзоры, распазнаванне вывучаных моўных з’яў па асобных прыметах.

Самастойнае знаходжанне ў поўным аб’ёме інфармацыі, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў яўным выглядзе.

Маўленне з парушэннямі паслядоўнасці і лагічнасці, вялікай колькасцю маўленчых памылак, якія вучань часткова выпраўляе пры ўказанні на іх

5.

5

(пяць)

Узнаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) на ўзроўні разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем агульных і адметных істотных прымет моўных адзінак і фактаў, іх тлумачэннем, абгрунтаваннем, падмацаваннем прыкладамі з вучэбнага дапаможніка; устанаўленне прычынна-выніковых сувязей.

Параўнанне, распазнаванне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) моўных адзінак і фактаў па ўказаных прыметах; выяўленне арфаграм, пунктаграм, парушэнняў моўнай нормы ў маўленні.

Выкананне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) практыкаванняў, розных відаў моўных разбораў па вядомым алгарытме; вырашэнне арфаграфічных і пунктуацыйных задач з выкарыстаннем вывучаных правіл.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей пры ўзнаўленні вучэбнага матэрыялу.

Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) інфармацыі, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў няяўным выглядзе (у тым ліку выяўленне дадатковай інфармацыі

з табліц, алгарытмаў, схем, іншых сродкаў).

Маўленне з асобнымі парушэннямі паслядоўнасці і лагічнасці, маўленчымі памылкамі, якія вучань выпраўляе з дапамогай настаўніка пры ўказанні на іх.

6.

6

(шэсць)

Самастойнае ўзнаўленне на ўзроўні разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем агульных і адметных істотных прымет моўных адзінак і фактаў, іх тлумачэннем, абгрунтаваннем, падмацаваннем прыкладамі; устанаўленне прычынна-выніковых сувязей.

Самастойнае параўнанне, распазнаванне моўных адзінак і фактаў па ўказаных прыметах; выяўленне арфаграм, пунктаграм, парушэнняў моўнай нормы ў маўленні.

Самастойнае выкананне практыкаванняў, розных відаў моўных разбораў па вядомым алгарытме; вырашэнне арфаграфічных і пунктуацыйных задач з выкарыстаннем вывучаных правіл.

Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей пры ўзнаўленні вучэбнага матэрыялу.

Самастойнае знаходжанне інфармацыі, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў няяўным выглядзе (у тым ліку выяўленне дадатковай інфармацыі з табліц, алгарытмаў, іных сродкаў).

Маўленне з асобнымі парушэннямі паслядоўнасці і лагічнасці, маўленчымі памылкамі, якія вучань выпраўляе з дапамогай дадатковых пытанняў настаўніка

7.

7

(сем)

Прымяненне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) моўных ведаў па ўзоры (выкарыстанне правіл, у тым ліку арфаграфічных і пунктуацыйных, пры вырашэнні вучэбных задач; аналіз, параўнанне, класіфікацыя моўных фактаў паводле рода-відавых прымет; аргументаванне сваіх меркаванняў і суджэнняў).

Выкананне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) практыкаванняў, розных відаў моўных разбораў па вядомым алгарытме, вырашэнне арфаграфічных і пунктуацыйных задач з абгрунтаваннем выкананых дзеянняў.

Характарыстыка (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) вывучаных моўных фактаў па прапанаваным плане, устанаўленне ўзаемасувязей і ўзаемазалежнасці паміж імі, абагульненне і сістэматызацыя моўнага матэрыялу; выяўленне і выпраўленне арфаграфічных, пунктуацыйных, граматычных і маўленчых памылак.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей у працэсе вырашэння вучэбных задач.

Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) структурных частак вучэбнага матэрыялу, устанаўленне сувязей паміж сэнсавымі адзінкамі інфармацыі, прадстаўленай у розных знакавых сістэмах (тэкставай, графічнай, іншай знакавай сістэме), у розных формах (табліцы, алгарытмы, схемы, іншыя формы), у розных крыніцах інфармацыі (дапаможніках, слоўніках, даведачнай літаратуры, іншых крыніцах інфармацыі); тлумачэнне вучэбнай інфармацыі (выяўленне галоўнага і другараднага, падабенства або адрознення паміж моўнымі з’явамі і фактамі, устанаўленне прычынна-выніковых сувязей, фармулёўка вывадаў на аснове зместу вучэбнага матэрыялу).

Маўленне адпавядае патрабаванням лагічнасці і дакладнасці, вучань дапускае асобныя маўленчыя недахопы, якія выпраўляе пры ўказанні на іх

8.

8

(восем)

Самастойнае прымяненне моўных ведаў па ўзоры (выкарыстанне правіл, у тым ліку арфаграфічных і пунктуацыйных, пры вырашэнні вучэбных задач; аналіз, параўнанне, класіфікацыя моўных фактаў і з’яў па рода-відавых прыметах, аргументаванне сваіх меркаванняў і суджэнняў).

Самастойнае выкананне практыкаванняў, розных відаў моўных разбораў па вядомым алгарытме, вырашэнне арфаграфічных і пунктуацыйных задач з абгрунтаваннем выкананых дзеянняў.

Самастойная характарыстыка вывучаных моўных фактаў і з’яў па прапанаваным плане, самастойнае ўстанаўленне ўзаемасувязей і ўзаемазалежнасці паміж імі, абагульненне і сістэматызацыя моўнага матэрыялу; выяўленне і выпраўленне арфаграфічных, пунктуацыйных, граматычных і маўленчых памылак.

Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей у працэсе вырашэння вучэбных задач.

Самастойнае вызначэнне структурных частак вучэбнага матэрыялу, устанаўленне сувязей паміж сэнсавымі адзінкамі інфармацыі, прадстаўленай у розных знакавых сістэмах (тэкставай, графічнай, іншай знакавай сістэме), у розных формах (табліцы, алгарытмы, схемы, іншыя формы), у розных крыніцах інфармацыі (дапаможніках, слоўніках, даведачнай літаратуры, іншых крыніцах інфармацыі); тлумачэнне вучэбнай інфармацыі (выяўленне галоўнага і другараднага, падабенства або адрознення паміж моўнымі фактамі і з’явамі, устанаўленне прычынна-выніковых сувязей, фармулёўка вывадаў на аснове зместу вучэбнага матэрыялу).

Маўленне адпавядае патрабаванням лагічнасці і дакладнасці, вучань дапускае асобныя маўленчыя недахопы, якія выпраўляе самастойна (без указання на іх)

9.

9

(дзевяць)

Аперыраванне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў і ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сітуацыі.

Выкананне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) дзеянняў з моўным матэрыялам на аснове абагульнення і сістэматызацыі; заданняў на трансфармацыю моўнага матэрыялу.

Інтэграцыя (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) ведаў з розных прадметных галін для фармулявання абгрунтаваных вывадаў.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) прычынна-выніковых сувязей і аналогій паміж рознымі моўнымі фактамі і з’явамі.

Прымяненне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) засвоеных ведаў, уменняў і навыкаў аналізу моўных з’яў на міжпрадметным узроўні (з прыцягненнем ведаў і ўменняў, сфарміраваных пры вывучэнні рускай і замежнай моў, літаратуры).

Валоданне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) сучаснымі тэхналогіямі працы з інфармацыяй, прыёмамі адбору і сістэматызацыі матэрыялу на пэўную тэму; выкарыстанне інфармацыі з розных крыніц (слоўнікі, даведачная літаратура, сродкі масавай інфармацыі, інтэрнэт-рэсурсы), інтэрпрэтацыя яе і вызначэнне каштоўнасці інфармацыі для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы; параўнанне вучэбнай інфармацыі і ўласнага вопыту, пабудова на гэтай аснове здагадак, доказ або абвяржэнне гіпотэз; ацэнка вучэбнай інфармацыі на аснове ўласных перакананняў і вопыту; лагічнае абгрунтаванне і аргументацыя сваіх меркаванняў і суджэнняў.

Маўленне дакладнае, правільнае, у адпаведнасці з нормамі пабудовы тэксту (лагічнасць, паслядоўнасць, звязнасць, адпаведнасць тэме, іншыя нормы); захаванне ў практыцы маўленчых зносін асноўных арфаэпічных, лексічных, граматычных, стылістычных норм сучаснай літаратурнай мовы (магчымыя адзінкавыя неістотныя маўленчыя недахопы, якія вучань выпраўляе самастойна), усвядомленае выкарыстанне вобразна-выяўленчых сродкаў мовы ў адпаведнасці з мэтай камунікацыі

10.

10

(дзесяць)

Самастойнае аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў і ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сітуацыі.

Самастойнае выкананне дзеянняў з моўным матэрыялам на аснове абагульнення і сістэматызацыі; заданняў на трансфармацыю моўнага матэрыялу.

Самастойная інтэграцыя ведаў з розных прадметных галін для фармулявання абгрунтаваных вывадаў.

Самастойнае ўстанаўленне прычынна-выніковых сувязей і аналогій паміж рознымі моўнымі фактамі і з’явамі.

Ажыццяўленне творчага пераносу ведаў, уменняў і навыкаў аналізу моўных з’яў на міжпрадметным ўзроўні (з прыцягненнем ведаў і ўменняў, сфарміраваных пры вывучэнні рускай і замежнай моў, літаратуры), аргументацыя ўласнай пазіцыі.

Самастойнае валоданне сучаснымі тэхналогіямі працы з інфармацыяй, прыёмамі адбору і сістэматызацыі матэрыялу на пэўную тэму; выкарыстанне інфармацыі з розных крыніц (слоўнікі, даведачная літаратура, сродкі масавай інфармацыі, інтэрнэт-рэсурсы), інтэрпрэтацыя яе і вызначэнне каштоўнасці інфармацыі для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы; параўнанне вучэбнай інфармацыі і ўласнага вопыту, пабудова на гэтай аснове здагадак, доказ або абвяржэнне гіпотэз; ацэнка вучэбнай інфармацыі на аснове ўласных перакананняў і вопыту; лагічнае абгрунтаванне і аргументацыя сваіх меркаванняў і суджэнняў.

Маўленне свабоднае, дакладнае, правільнае, у адпаведнасці з нормамі пабудовы тэксту (лагічнасць, паслядоўнасць, звязнаць, адпаведнасць тэме, іншыя нормы); захаванне ў практыцы маўленчых зносін норм беларускай літаратурнай мовы, правіл адбору маўленчых сродкаў з улікам маўленчай сітуацыі, ажыццяўленне маўленчага самакантролю падчас удзелу ў дыскусіях, выступленнях перад аўдыторыяй з паведамленнем, дакладам, рэфератам, у працэсе абмеркавання актуальных тэм, выкарыстанне розных сродкаў аргументацыі

 

 

 

Табліца 2

Нормы ацэнкі слоўнікавага дыктанта

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Колькасць памылак

1.

1

(адзін)

8 і больш

2.

2

(два)

7

3.

3

(тры)

6

4.

4

(чатыры)

5

5.

5

(пяць)

4

6.

6

(шэсць)

3

7.

7

(сем)

2 памылкі або 3-4 выпраўленні на месцы арфаграмы

8.

8

(восем)

1 памылка або 1-2 выпраўленні на месцы арфаграмы

9.

9

(дзевяць)

0 памылак, 1-2 выпраўленні не на месцы арфаграмы

10.

10

(дзесяць

0 памылак, без выпраўленняў

Табліца 3

Нормы ацэнкі тэкставага дыктанта

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Колькасць памылак

1.

1

(адзін)

Больш, як на 2 балы

2.

2

(два)

10/0, 9/1, 9/0, 8/2, 8/1, 7/2, 7/3, 6/4, 6/3, 5/5, 5/4, 4/6, 4/5, 3/7, 3/6, 2/8, 2/7, 1/9, 1/8, 0/10, 0/9

3.

3

(тры)

8/0, 7/1, 7/0, 6/2, 6/1, 6/0, 5/3, 5/2, 4/4, 4/3, 3/5, 3/4, 2/6, 2/5, 1/7, 1/6, 0/8, 0/7

4.

4

(чатыры)

5/0, 5/1, 4/2, 3/3, 2/4, 1/5, 0/6

5.

5

(пяць)

4/0, 4/1, 3/2, 2/3, 1/4, 0/5

6.

6

(шэсць)

3/0, 3/1, 2/2, 1/3, 0/4 

7.

7

(сем)

2/1, 2/0, 1/2, 0/3

8.

8

(восем)

1/0, 1/1, 0/2 або 2-3 выпраўленні на месцы арфаграм (пунктаграм)

9.

9

(дзевяць)

0/1, або 1 нягрубая арфаграфічная (пунктуацыйная) памылка, або 1 выпраўленне на месцы арфаграмы (пунктаграмы)

10.

10

(дзесяць

0/0, дапускаецца 1–2 выпраўленні не на месцы арфаграм (пунктаграм)

Табліца 4

Нормы ацэнкі творчых работ вучняў

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Змест

Маўленчае афармленне

Пісьменнасць (колькасць памылак)

1.

1

(адзін)

Работа не адпавядае тэме або тэма не раскрыта.

Парушаны сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі.

Дапушчана больш за 8 недахопаў у змесце

Работа характарызуецца беднасцю слоўніка, кароткімі аднатыпнымі канструкцыямі.

Дапушчана больш за 8 маўленчых недахопаў

Больш як на 2 балы

2.

2

(два)

Работа не адпавядае тэме.

Сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі часта парушаюцца.

Дапушчана не больш за 8 недахопаў у змесце

Работа характарызуецца беднасцю слоўнікавага запасу, аднатыпнасцю канструкцый.

Дапушчана не больш за 8 маўленчых недахопаў

0/11, 0/10, 1/10, 1/9, 2/9, 2/8, 3/8, 3/7, 4/7, 4/6, 5/6, 5/5, 6/5, 6/4, 7/4, 7/3, 8/3, 8/2, 9/2, 9/1, 10/1, 10/0, 9/0 і

да 10 граматычных памылак

3.

3

(тры)

Работа часткова раскрывае тэму і асноўную думку.

Сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі ў некаторых выпадках парушаюцца.

Дапушчана не больш за 7 недахопаў у змесце

Работа вызначаецца беднасцю слоўнікавага запасу, аднатыпнасцю канструкцый.

Дапушчана не больш за 7 маўленчых недахопаў

0/8, 0/9, 1/7, 1/8, 2/6, 2/7, 3/5, 3/6, 4/4, 4/5, 5/3, 5/4, 6/3, 6/2, 7/2, 7/1, 7/0, 8/1, 8/0 і да 8 граматычных памылак

4.

4

(чатыры)

Работа часткова раскрывае тэму і асноўную думку, ёсць адхіленні ад тэмы.

Сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі ў адзінкавых выпадках парушаюцца.

Дапушчана не больш за 6 недахопаў у змесце

Работа вызначаецца пэўнай беднасцю слоўнікавага запасу і аднатыпнасцю сінтаксічных канструкцый.

Дапушчана не больш за 6 маўленчых недахопаў

0/7, 1/6, 2/5, 3/4, 4/3, 5/2, 6/1, 6/0 і

да 6 граматычных памылак

5.

5

(пяць)

Работа ў цэлым раскрывае тэму і асноўную думку, ёсць адхіленні ад тэмы.

Вытрымліваецца агульнае сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў і паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі ў цэлым захоўваюцца.

Дапушчана не больш за 5 недахопаў у змесце

У рабоце ёсць адзінкавыя выпадкі выкарыстання выяўленчых сродкаў мовы.

Дапушчана не больш за 5 маўленчых недахопаў

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1 і

да 5 граматычных памылак

6.

6

(шэсць)

Работа ў цэлым раскрывае тэму і асноўную думку, ёсць адхіленні ад тэмы.

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца агульная сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Дапушчана не больш за 4 недахопы ў змесце

Работа ў цэлым вызначаецца разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю.

Дапушчана не больш за 4 маўленчыя недахопы

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1 і

да 4 граматычных памылак

7.

7

(сем)

Работа раскрывае тэму і асноўную думку.

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца агульная сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Дапушчана не больш за 3 недахопы ў змесце

Работа вызначаецца разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю.

Дапускаецца не больш за 3 маўленчыя недахопы

0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1 і да 3 граматычных памылак

8.

8

(восем)

Работа раскрывае тэму і асноўную думку.

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Дапушчана не больш за 2 недахопы ў змесце

Работа характарызуецца багаццем слоўніка, разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю словаўжывання, агульнай лагічнасцю, выразнасцю, стыль работы ў цэлым характарызуецца адзінствам выкарыстання моўных сродкаў.

Дапушчана не больш за 2 маўленчыя недахопы

0/3, 2/0, 2/1, 1/2 і

да 2 граматычных памылак

9.

9

(дзевяць)

Работа цалкам раскрывае тэму і асноўную думку (наяўнасць тэматычнага адзінства).

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Дапушчаны не больш за 1 недахоп у змесце

Работа характарызуецца багаццем слоўніка і разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, лагічнасцю, дакладнасцю словаўжывання, выразнасцю, вызначаецца адзінствам выкарыстання моўных сродкаў.

Дапушчаны не больш за

1 маўленчы недахоп

0/2, 1/0, 1/1, 0/1 або 1–3 выпраўленні на месцы арфаграм (пунктаграм) і не больш за 1 граматычную памылку

10.

10

(дзесяць)

Работа цалкам раскрывае тэму і асноўную думку (наяўнасць тэматычнага адзінства).

Захоўваецца паслядоўнасць у развіцці асноўнай думкі, вытрымліваецца сэнсавая цэласнасць у разгортванні асноўнай думкі, сэнсавая сувязь сказаў.

Недахопаў у змесце не дапушчана

Работа характарызуецца багаццем слоўніка і разнастайнасцю выкарыстаных моўных сродкаў, дакладнасцю, лагічнасцю, дарэчнасцю, выразнасцю.

Маўленчыя недахопы адсутнічаюць

0/0, 1(нягрубая)/0,

0/1(нягрубая), 1–2 выпраўленні не на месцы арфаграм (пунктаграм)

 

 

Табліца 5

Нормы ацэнкі і шкала пераводу аб’ёму выканання заданняў тэставых кантрольных работ, выражанага ў працэнтах, у адзнаку ў балах па дзесяцібальнай шкале

п/п

Аб’ём выканання заданняў, у працэнтах

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

1.

1(–)*–10

1

(адзін)

2.

11–21

2

(два)

3.

22–32

3

(тры)

4.

33–43

4

(чатыры)

5.

44–54

5

(пяць)

6.

55–66

6

(шэсць)

7.

67–77

7

(сем)

8.

78–88

8

(восем)

9.

89–95

9

(дзевяць)

10.

96–100

10

(дзесяць

______________

         *Бал не налічваецца за заданне, якое прызнана выкананым няправільна.

Приложение 3

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па вучэбным прадмеце «Літаратурнае чытанне» (I ступень агульнай сярэдняй адукацыі)

Табліца 1

Нормы ацэнкі навыку чытання ўслых і вуснага адказу па змесце прачытанага твора

п/п

 

Адзнака ў балах па дзесяці-бальнай шкале

Паказчыкі ацэнкі

Навык чытання

Чытацкія ўменні

1.

1

(адзін)

Манатоннае* складовае чытанне ў празмерна запаволеным тэмпе.

Дапускае 9 і больш тэхнічных** і/або арфаэпічных памылак, якія не можа выправіць пры ўказанні на іх

Пазнаванне з дапамогай настаўніка асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (назвы прачытанага твора, яго аўтара; дзеючых асоб, падзей, эпізодаў або карцін прыроды, апісаных у творы; жанру прачытанага твора; элементаў кнігі), кніг пэўнага аўтара або на дадзеную тэму.

Маўленне непаслядоўнае, невыразнае са шматлікімі маўленчымі і граматычнымі памылкамі

2.

2

(два)

Манатоннае складовае чытанне ў празмерна запаволеным тэмпе. Дапускае 9 і больш тэхнічных і/або арфаэпічных памылак, якія выпраўляе з дапамогай настаўніка

Самастойнае пазнаванне і адрозненне элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (назвы прачытанага твора, яго аўтара; дзеючых асоб, падзей, эпізодаў або карцін прыроды, апісаных у творы; жанру прачытанага твора; элементаў кнігі), кніг пэўнага аўтара або на дадзеную тэму.

Маўленне непаслядоўнае, невыразнае са шматлікімі маўленчымі і граматычнымі памылкамі

3.

3

(тры)

Манатоннае чытанне з элементамі складовага чытання ў запаволеным тэмпе, празмернае расцягванне асобных слоў і складоў. Дапускае 7-8 тэхнічных і/або арфаэпічных памылак, якія не можа выправіць пры ўказанні на іх

Узнаўленне па памяці (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) праграмнага вучэбнага матэрыялу (назвы і аўтара прачытанага твора, яго жанру; дзеючых асоб, падзей, эпізодаў або карцін прыроды, апісаных у творы; назваў элементаў кнігі).

Выкананне з дапамогай настаўніка па ўзоры дзеянняў, звязаных з арыенціроўкай па тэксце.

Знаходжанне і выбар (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) інфармацыі, прад’яўленай у прачытаным творы ў яўным выглядзе: устанаўленне прамой сувязі (па ключавых словах).

Маўленне не заўсёды паслядоўнае, малавыразнае, утрымлівае шмат маўленчых і граматычных памылак

4.

4

(чатыры)

Манатоннае чытанне з элементамі складовага чытання ў запаволеным тэмпе, празмернае расцягванне асобных слоў і складоў. Дапускае 7-8 тэхнічных і/або арфаэпічных памылак, якія выпраўляе з дапамогай настаўніка

Самастойнае ўзнаўленне па памяці праграмнага вучэбнага матэрыялу (назвы і аўтара прачытанага твора, яго жанру; дзеючых асоб, падзей, эпізодаў або карцін прыроды, апісаных у творы; назваў элементаў кнігі).

Самастойнае выкананне па ўзоры дзеянняў, звязаных з арыенціроўкай па тэксце.

Самастойнае знаходжанне і выбар інфармацыі, прад’яўленай у прачытаным творы ў яўным выглядзе: устанаўленне прамой (па ключавых словах) і ўскоснай (сінанімічнай) сувязі.

Маўленне не заўсёды паслядоўнае, малавыразнае, утрымлівае шмат маўленчых і граматычных памылак

5.

5

(пяць)

Чытанне цэлымі словамі ў запаволеным тэмпе, складовае чытанне цяжкіх слоў (незразумелых па сэнсе і складаных па структуры). Дапускае 5-6 тэхнічных і/або арфаэпічных памылак. Інтанацыйныя недакладнасці; памылкі ў пастаноўцы лагічных націскаў***

Узнаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) на ўзроўні разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем агульных і адметных істотных прымет твораў розных жанраў і тэматыкі; знаходжанне ў тэксце мастацка-выразных сродкаў; прагназаванне зместу твора па ілюстрацыях і загалоўку; вызначэнне тэмы і галоўнай думкі твора, суаднясенне загалоўка твора з яго тэмай і галоўнай думкай; устанаўленне і тлумачэнне прычынна-выніковых сувязей паміж падзеямі.

Параўнанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) мастацкіх твораў розных жанраў; герояў, падзей, паэтычных карцін прыроды (аднаго або некалькіх твораў) па дадзеных прыметах.

Выкананне з дапамогай настаўніка дзеянняў, звязаных з арыенціроўкай па тэксце, па прапанаваным алгарытме.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей у працэсе аналізу мастацкага твора.

Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) інфармацыі, прад’яўленай у прачытаным творы ў няяўным выглядзе (падтэкст; скрытыя дапушчэнні або сцвярджэнні; выбар дадатковай інфармацыі з ілюстрацыі да тэксту або іншай крыніцы).

Маўленне пераважна паслядоўнае, звязнае, выразнае з асобнымі маўленчымі і граматычнымі памылкамі

6.

6

(шэсць)

Чытанне цэлымі словамі ў запаволеным тэмпе, складовае чытанне цяжкіх слоў (незразумелых па сэнсе і складаных па структуры). Дапускае 3-4 тэхнічныя і/або арфаэпічныя памылкі. Інтанацыйныя недакладнасці; памылкі ў пастаноўцы лагічных націскаў

Самастойнае ўзнаўленне на ўзроўні разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем агульных і адметных істотных прымет твораў розных жанраў, відаў і тэматыкі; знаходжанне ў тэксце мастацка-выразных сродкаў мовы; прагназаванне зместу твора па ілюстрацыях і загалоўку; вызначэнне тэмы і галоўнай думкі твора, суаднясенне загалоўка твора з яго тэмай і галоўнай думкай; устанаўленне і тлумачэнне прычынна-выніковых сувязей паміж падзеямі.

Самастойнае параўнанне мастацкіх твораў розных жанраў; герояў, падзей, паэтычных карцін прыроды (аднаго або некалькіх твораў) па дадзеных прыметах.

Самастойнае выкананне дзеянняў, звязаных з арыенціроўкай па тэксце, па прапанаваным алгарытме.

Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей у працэсе аналізу мастацкага твора.

Самастойнае знаходжанне інфармацыі, прад’яўленай у прачытаным творы ў няяўным выглядзе (падтэкст; скрытыя дапушчэнні або сцвярджэнні; выбар дадатковай інфармацыі з ілюстрацыі да тэксту або іншай крыніцы).

Маўленне пераважна паслядоўнае, звязнае, выразнае з асобнымі маўленчымі і граматычнымі памылкамі

7.

7

(сем)

Выразнае чытанне цэлымі словамі ў тэмпе, які адпавядае індывідуальнай хуткасці маўлення вучня. Складовае чытанне цяжкіх слоў (незразумелых па сэнсе і складаных па структуры). Правільная перадача інтанацыі сказа, захаванне патрэбнай даўжыні паўз паміж сказамі і абзацамі, унутры сказаў з апорай на аўтарскія знакі прыпынку. Дапускае 2 тэхнічныя памылкі па сэнсавай здагадцы і/або ў пастаноўцы лагічных націскаў

Прымяненне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) літаратуразнаўчых ведаў у знаёмай сітуацыі па ўзоры (вызначэнне структурных кампанентаў, жанравых асаблівасцей, спосабу пабудовы мастацкага твора – ад асобы аўтара або героя; аналіз, параўнанне і класіфікацыя мастацка-выразных сродкаў мовы; абгрунтаванне і аргументацыя сваіх меркаванняў з апорай на змест прачытанага твора).

Выкананне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) у знаёмых сітуацыях дзеянняў, якія патрабуюць чытацкай пісьменнасці (аналітычная работа з тэкстам твора, назіранне за мастацкай формай, мовай твора, сродкамі мастацкай выразнасці; характарыстыка вобразаў мастацкага твора: паэтычных карцін прыроды, герояў, падзей).

Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) вучэбнай задачы чытання (што, з якой мэтай павінны прачытаць); спосабаў вырашэння чытацкіх задач на аснове вядомых алгарытмаў: планаванне дзейнасці пры падрыхтоўцы да чытання па ролях, выразнага чытання, славеснага малявання, складання плана, пераказу, інсцэніроўкі.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей у працэсе работы з мастацкім творам.

Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) структурных частак вучэбнага матэрыялу, структураванне тэксту ў форме плана, графічнай схемы; інтэрпрэтацыя (тлумачэнне) і інтэграцыя (звязванне) вучэбнай інфармацыі (выяўленне галоўнага і другараднага, падабенства або адрознення паміж героямі, падзеямі, паэтычнымі карцінамі прыроды аднаго або некалькіх твораў, выяўленне прычынна-выніковых сувязей, вызначэнне эмацыянальнага стану героя і суаднясенне гэтага стану з учынкам; характарыстыка героя на падставе аналізу яго паводзін, перажыванняў і ўчынкаў; выказванне сваіх адносін да падзеі, героя, яго ўчынку).

Маўленне дакладнае, паслядоўнае, звязнае, выразнае; прысутнічаюць адзінкавыя маўленчыя памылкі

8.

8

(восем)

Выразнае чытанне цэлымі словамі ў тэмпе, які адпавядае індывідуальнай хуткасці маўлення вучня. Правільная перадача інтанацыі сказа, захаванне патрэбнай даўжыні паўз паміж сказамі і абзацамі, унутры сказаў з апорай на аўтарскія знакі прыпынку. Дапускае адну тэхнічную памылку па сэнсавай здагадцы і/або ў пастаноўцы лагічных націскаў

Самастойнае прымяненне літаратуразнаўчых ведаў у знаёмай сітуацыі па ўзоры (вызначэнне структурных кампанентаў, жанравых асаблівасцей, спосабу пабудовы мастацкага твора – ад асобы аўтара або героя; аналіз, параўнанне і класіфікацыя мастацка-выразных сродкаў мовы; абгрунтаванне і аргументацыя сваіх меркаванняў з апорай на змест прачытанага твора).

Самастойнае выкананне ў знаёмых сітуацыях дзеянняў, якія патрабуюць чытацкай пісьменнасці (аналітычная работа з тэкстам твора, назіранне за мастацкай формай, мовай твора, сродкамі мастацкай выразнасці; характарыстыка вобразаў мастацкага твора: паэтычных карцін прыроды, герояў, падзей).

Самастойнае вызначэнне вучэбнай задачы чытання (што, з якой мэтай павінны прачытаць); спосабаў вырашэння чытацкіх задач на аснове вядомых алгарытмаў: планаванне дзейнасці пры падрыхтоўцы да чытання па ролях, выразнага чытання, славеснага малявання, складання плана, пераказу, інсцэніроўкі.

Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей у працэсе работы з мастацкім творам.

Самастойнае вызначэнне структурных частак вучэбнага матэрыялу, структураванне тэксту ў форме плана, графічнай схемы; інтэрпрэтацыя і інтэграцыя вучэбнай інфармацыі (выяўленне галоўнага і другараднага, падабенства або адрознення паміж героямі, падзеямі, паэтычнымі карцінамі прыроды аднаго або некалькіх твораў, выяўленне прычынна-выніковых сувязей, вызначэнне эмацыянальнага стану героя і суаднясенне гэтага стану з учынкам; характарыстыка героя на падставе аналізу яго паводзін, перажыванняў і ўчынкаў; выказванне сваіх адносін да падзеі, героя, яго ўчынку).

Маўленне дакладнае, паслядоўнае, звязнае, выразнае; прысутнічаюць адзінкавыя маўленчыя памылкі

9.

9 (дзевяць)

Выразнае беглае чытанне цэлымі словамі ў тэмпе, які адпавядае індывідуальнай хуткасці маўлення вучня. Правільная інтанацыйная перадача эмацыянальнага зместу твора, настрою, стану, пачуццяў герояў з дапамогай сродкаў маўленчай выразнасці (сіла голасу, тон, тэмп, рытм, паўза, лагічны націск). Адзінкавыя тэхнічныя памылкі выпраўляюцца самастойна

Аперыраванне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў і ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сітуацыі (аналітычная і ацэначная работа з тэкстам твора; усведамленне аўтарскай пазіцыі і спосабаў яе выказвання; творчая інтэрпрэтацыя твора: слоўнае маляванне на аснове ўяўлення паэтычных карцін, эпізодаў тэксту, апісанне героя).

Інтэграцыя (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) ведаў з розных прадметных галін для ацэнкі зместу прачытанага твора.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) прычынна-выніковых сувязей і/або аналогій паміж героямі, іх станам і ўчынкамі, падзеямі, карцінамі прыроды; творамі розных жанраў, мастацкімі і навукова-папулярнымі тэкстамі.

Параўнанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) атрыманай інфармацыі і асабістага вопыту, складанне выказванняў параўнальнага характару, высноў, выказванне асабістых меркаванняў; ацэнка зместу прачытанага твора на аснове асабістых перакананняў і вопыту; вызначэнне аўтарскіх адносін да герояў, аўтарскай ацэнкі падзей, персанажаў і супастаўленне з асабістым успрыманнем; аргументацыя асабістага пункту гледжання пра змест прачытанага твора, учынкі герояў, матывы іх паводзін; вызначэнне каштоўнасці вучэбнай інфармацыі для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы, выкарыстанне інфармацыі для вырашэння вучэбнай або практычнай задачы.

Маўленне дакладнае, паслядоўнае, звязнае, выразнае; прысутнічаюць адзінкавыя маўленчыя недакладнасці

10.

10 (дзесяць)

Выразнае правільнае беглае чытанне цэлымі словамі ў тэмпе, які адпавядае натуральнаму маўленню, з захаваннем выразнасці і правільнасці. Правільная інтанацыйная перадача эмацыянальнага зместу твора, настрою, стану, пачуццяў герояў з дапамогай сродкаў маўленчай выразнасці (сіла голасу, тон, тэмп, рытм, паўза, лагічны націск)

Самастойнае аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў і ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сітуацыі (аналітычная і ацэначная работа з тэкстам твора; усведамленне аўтарскай пазіцыі і спосабаў яе выказвання; творчая інтэрпрэтацыя твора: слоўнае маляванне на аснове ўяўлення паэтычных карцін, эпізодаў тэксту, апісанне героя).

Самастойная інтэграцыя ведаў з розных прадметных галін для ацэнкі зместу прачытанага твора.

Самастойнае ўстанаўленне прычынна-выніковых сувязей і/або аналогій паміж героямі, іх станам і ўчынкамі, падзеямі, карцінамі прыроды; творамі розных жанраў, мастацкімі і навукова-папулярнымі тэкстамі.

Самастойнае параўнанне атрыманай інфармацыі і асабістага вопыту, складанне выказванняў параўнальнага характару, высноў, выказванне асабістых меркаванняў; ацэнка зместу прачытанага твора на аснове асабістых перакананняў і вопыту; вызначэнне аўтарскіх адносін да герояў, аўтарскай ацэнкі падзей, персанажаў і супастаўленне з асабістым успрыманнем; аргументацыя асабістага пункту гледжання пра змест прачытанага твора, учынкі герояў, матывы іх паводзін; вызначэнне каштоўнасці вучэбнай інфармацыі для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы, выкарыстанне інфармацыі для вырашэння вучэбнай або практычнай задачы.

Маўленне правільнае, лагічнае, выразнае

_________________________

*Манатоннае чытанне – чытанне без захавання інтанацыі сказа (апавядальнай, пытальнай, клічнай), паўз на аўтарскіх знаках прыпынку, лагічнага націску, тону і тэмпу чытання, адпаведных эмацыянальнаму зместу твора.

**Тэхнічныя памылкі – паўторы, замены, перастаноўкі, пропускі, скажэнні слоў, памылкі націску.

***Лагічны націск – інтанацыйнае вылучэнне асобных слоў: пералічэнняў назваў прадметаў, дзеянняў, якасцей; звароткаў; важных па сэнсе слоў.

Табліца 2

Нормы ацэнкі выразнага чытання на памяць

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Паказчыкі ацэнкі

1.

1 (адзін)

Узнаўленне першых радкоў твора або яго фрагмента (менш за 20 %) з памылкамі ў змесце. Невыразнае, манатоннае чытанне. Дапускае 9 і больш арфаэпічных памылак, якія не можа выправіць пры ўказанні на іх

2.

2 (два)

Фрагментарнае, невыразнае, манатоннае ўзнаўленне часткі твора (20–40 %). Дапускае 9 і больш арфаэпічных памылак, якія выпраўляе з дапамогай настаўніка

3.

3 (тры)

Узнаўленне твора не ў поўным аб’ёме (40–60 %), перастаноўка, замена слоў, пропуск радкоў. Невыразнае, манатоннае чытанне. Дапускае 7-8 арфаэпічных памылак, якія не можа выправіць пры ўказанні на іх

4.

4

(чатыры)

Узнаўленне твора не ў поўным аб’ёме (60–80 %), перастаноўка, замена слоў, пропуск радкоў. Чытанне з элементамі выразнасці. Дапускае 7-8 арфаэпічных памылак, якія выпраўляе з дапамогай настаўніка

5.

5 (пяць)

Узнаўленне твора не ў поўным аб’ёме (80–90 %) з дапамогай настаўніка; перастаноўка, замена слоў, пропуск радкоў. Чытанне з элементамі выразнасці. Дапускае 5-6 арфаэпічных памылак

6.

6

(шэсць)

Узнаўленне твора ў поўным аб’ёме. Адзінкавыя выпадкі перастаноўкі, замены слоў, пропуску радкоў. Чытанне з элементамі выразнасці. Дапускае 3-4 арфаэпічныя памылкі

7.

7 (сем)

Дакладнае ўзнаўленне тэксту твора. Выразнае чытанне. Дапускаюцца 2 арфаэпічныя памылкі

8.

8 (восем)

Дакладнае ўзнаўленне тэксту твора. Выразнае чытанне. Дапускаецца 1 арфаэпічная памылка

9.

9

(дзевяць)

Дакладнае ўзнаўленне тэксту твора. Спробы самастойнай інтэрпрэтацыі аўтарскай пазіцыі. Дапускаюцца 1-2 запінкі

10.

10

(дзесяць)

Дакладнае ўзнаўленне тэксту твора. Выразнае чытанне на аснове самастойнай інтэрпрэтацыі аўтарскай пазіцыі

Табліца 3

Нормы ацэнкі вуснага пераказу

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Паказчыкі ацэнкі

1.

1 (адзін)

Неўсвядомленае, фрагментарнае ўзнаўленне тэксту твора з дапамогай настаўніка. Дапускае шматлікія маўленчыя памылкі і працяглыя паўзы. Парушэнне логікі ў перадачы паслядоўнасці падзей. Слоўнікавы запас абмежаваны

2.

2 (два)

Неўсвядомленае, фрагментарнае ўзнаўленне тэксту твора са шматлікімі маўленчымі памылкамі і працяглымі паўзамі. Парушэнне логікі ў перадачы паслядоўнасці падзей. Слоўнікавы запас абмежаваны

3.

3 (тры)

Недакладнае, няпоўнае ўзнаўленне зместу твора з дапамогай настаўніка. Парушэнне логікі пераказу. Малавыразнае маўленне са шматлікімі маўленчымі памылкамі

4.

4

(чатыры)

Недакладнае, няпоўнае ўзнаўленне зместу твора, парушэнне логікі пераказу. Малавыразнае маўленне са шматлікімі маўленчымі памылкамі

5.

5 (пяць)

Усвядомленае ўзнаўленне зместу твора з дапамогай настаўніка. Пропуск некаторых дэталей, якія перадаюць пачуцці, стан героя. Захаванне паслядоўнасці падзей. Выразнае маўленне з асобнымі маўленчымі памылкамі

6.

6 (шэсць)

Усвядомленае ўзнаўленне зместу твора з пропускам некаторых дэталей, якія перадаюць пачуцці, стан героя. Захаванне паслядоўнасці падзей. Выразнае маўленне з асобнымі маўленчымі памылкамі

7.

7 (сем)

Поўны і дакладны, звязны і паслядоўны пераказ зместу твора з дапамогай настаўніка. Выразнае, вобразнае маўленне з адзінкавымі маўленчымі памылкамі

8.

8 (восем)

Поўны і дакладны, звязны і паслядоўны пераказ зместу твора. Выразнае, вобразнае маўленне з адзінкавымі маўленчымі памылкамі

9.

9

(дзевяць)

Поўны і дакладны, звязны і паслядоўны пераказ зместу твора з дапамогай настаўніка. Выразнае, вобразнае маўленне без маўленчых памылак

10.

10

(дзесяць)

Поўны і дакладны, звязны і паслядоўны пераказ зместу твора. Выразнае, вобразнае маўленне без маўленчых памылак

Табліца 4

Нормы ацэнкі і шкала пераводу аб’ёму выканання заданняў комплекснай работы з тэкстам, выражанага ў працэнтах, у адзнаку ў балах па дзесяцібальнай шкале

п/п

Узровень вучэбнай дзейнасці

Аб’ём выканання заданняў, у працэнтах

Адзнака ў балах па дзесяцібалльнай шкале

1.

Нізкі ўзровень разумення тэксту і сфарміраванасці чытацкіх уменняў

1(–)*–19

1

(адзін)

20–29

2

(два)

2.

Здавальняючы ўзровень разумення тэксту і сфарміраванасці чытацкіх уменняў

30–39

3

(тры)

40–49

4

(чатыры)

3.

Сярэдні ўзровень разумення тэксту і сфарміраванасці чытацкіх уменняў

50–59

5

(пяць)

60–69

6

(шэсць)

4.

Дастатковы ўзровень разумення тэксту і сфарміраванасці чытацкіх уменняў

70–79

7

(сем)

80–89

8

(восем)

5.

Высокі ўзровень разумення тэксту і сфарміраванасці чытацкіх уменняў

90–99

9

(дзевяць)

100

10

(дзесяць)

____________________________

            * Бал не налічваецца за заданне, якое прызнана выкананым няправільна.

 

Приложение 4

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура» (II і III ступені агульнай сярэдняй адукацыі)

Табліца 1

Нормы ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў, якая ажыццяўляецца ў вуснай і пісьмовай формах

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Паказчыкі ацэнкі

1.

1

(адзін)

Пазнаванне з дапамогай настаўніка асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (літаратуразнаўчых тэрмінаў, паняццяў, фактаў з жыцця і творчасці пісьменніка, фрагментаў мастацкага твора па апісанні або вызначэнні, галоўных персанажаў)

2.

2

(два)

Самастойнае пазнаванне і адрозненне асобных элементаў праграмнага вучэбнага матэрыялу (літаратуразнаўчых тэрмінаў, паняццяў, фактаў з жыцця і творчасці пісьменніка, фрагментаў мастацкага твора па апісанні або вызначэнні, галоўных персанажаў)

3.

3

(тры)

Узнаўленне па памяці (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) праграмнага вучэбнага матэрыялу (азначэнняў літаратуразнаўчых паняццяў, літаратурных фактаў).

Пераказ (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) фрагментаў мастацкага твора ў пэўнай паслядоўнасці.

Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) жанру, элементаў кампазіцыі мастацкага твора.

Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) інфармацыі, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў яўным выглядзе

4.

4

(чатыры)

Самастойнае ўзнаўленне па памяці праграмнага вучэбнага матэрыялу (азначэнняў літаратуразнаўчых паняццяў, літаратурных фактаў).

Пераказ фрагментаў мастацкага твора ў пэўнай паслядоўнасці.

Самастойнае вызначэнне на рэпрадуктыўным ўзроўні жанру, асаблівасцей кампазіцыі мастацкага твора.

Самастойнае ўзнаўленне фактычнага матэрыялу.

Самастойнае знаходжанне інфармацыі, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў яўным выглядзе

5.

5

(пяць)

Узнаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) на ўзроўні разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем літаратурных фактаў, тлумачэннем прычынна-выніковых сувязей.

Параўнанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) мастацкіх твораў па зададзеных прыметах (тэма, ідэя, вобразная сістэма).

Правядзенне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) аналізу элементаў мастацкага твора па алгарытме.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей пры ўзнаўленні вучэбнага матэрыялу.

Знаходжанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) інфармацыі, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў няяўным выглядзе (атрыманне дадатковай інфармацыі з табліцы, схемы, малюнка, іншых сродкаў)

6.

6

(шэсць)

Самастойнае ўзнаўленне на ўзроўні разумення праграмнага вучэбнага матэрыялу з указаннем літаратурных фактаў, тлумачэннем прычынна-выніковых сувязей.

Самастойнае параўнанне мастацкіх твораў па зададзеных прыметах (тэма, ідэя, вобразная сістэма).

Самастойнае правядзенне аналізу элементаў мастацкага твора па алгарытме.

Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей пры ўзнаўленні вучэбнага матэрыялу.

Самастойнае знаходжанне інфармацыі, прад’яўленай у вывучаным матэрыяле ў няяўным выглядзе (атрыманне дадатковай інфармацыі з табліцы, схемы, малюнка, іншых сродкаў)

7.

7

(сем)

Прымяненне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) літаратуразнаўчых і культурна-гістарычных ведаў у знаёмай сітуацыі па ўзоры (вызначэнне жанравых, кампазіцыйных, мастацкіх асаблівасцей літаратурнага твора, ролі мастацка-выяўленчых сродкаў, выкарыстанне фактаў біяграфіі пісьменнікаў у кантэксце аналізу літаратурнага працэсу).

Выкананне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) цэласнага аналізу літаратурнага твора па зададзеным алгарытме.

Аргументацыя (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) уласных адносін да прачытанага твора, ацэнка стандартных сітуацый па маральных крытэрыях.

Складанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) планаў, тэзісаў, канспектаў артыкулаў, вуснага і/або пісьмовага выступлення на літаратурную тэму.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) унутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей у працэсе вырашэння вучэбных задач.

Вызначэнне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) структурных частак вучэбнага матэрыялу, устанаўленне сувязей паміж сэнсавымі адзінкамі інфармацыі, прадстаўленай у розных знакавых сістэмах (тэкставай, графічнай, іншай знакавай сістэме) і розных формах (табліцы, схемы, малюнкі, іншыя формы); тлумачэнне вучэбнай інфармацыі (выяўленне галоўнага і другаснага, агульнага і адрознага, прычынна-выніковых сувязей; фармулёўка высноў са зместу вучэбнага матэрыялу)

8.

8

(восем)

Самастойнае прымяненне літаратуразнаўчых і культурна-гістарычных ведаў у знаёмай сітуацыі па ўзоры (вызначэнне жанравых, кампазіцыйных, мастацкіх асаблівасцей літаратурнага твора, ролі мастацка-выяўленчых сродкаў, выкарыстанне фактаў біяграфіі пісьменнікаў у кантэксце аналізу літаратурнага працэсу).

Самастойнае выкананне цэласнага аналізу літаратурнага твора па зададзеным алгарытме.

Самастойная аргументацыя ўласных адносін да прачытанага твора, ацэнка стандартных сітуацый па маральных крытэрыях.

Самастойнае складанне планаў, тэзісаў, канспектаў артыкулаў, вуснага і/або пісьмовага выступлення на літаратурную тэму.

Самастойнае ўстанаўленне ўнутрыпрадметных і міжпрадметных сувязей у працэсе вырашэння вучэбных задач.

Самастойнае вызначэнне структурных частак вучэбнага матэрыялу, устанаўленне сувязей паміж сэнсавымі адзінкамі інфармацыі, прадстаўленай у розных знакавых сістэмах (тэкставай, графічнай, іншай знакавай сістэме) і розных формах (табліцы, схемы, малюнкі, іншыя формы); тлумачэнне вучэбнай інфармацыі (выяўленне галоўнага і другаснага, агульнага і адрознага, прычынна-выніковых сувязей; фармулёўка высноў са зместу вучэбнага матэрыялу)

9.

9

(дзевяць)

Аперыраванне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў і ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сітуацыі, якая патрабуе валодання прыёмамі аналізу мастацкага твора, літаратурнага факта, уключэння мастацкага твора ў літаратурны кантэкст, праецыравання сюжэта мастацкага твора на паўсядзённае жыццё, супастаўлення твораў розных відаў мастацтва.

Інтэграцыя (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) ведаў з розных прадметных галін для фармулёўкі абгрунтаваных высноў.

Устанаўленне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) прычынна-выніковых сувязей паміж рознымі літаратурнымі фактамі.

Арганізацыя (з дапамогай настаўніка) і ўдзел у розных відах сумеснай вучэбна-пазнавальнай дзейнасці (творчы праект, пастаноўка фрагментаў твораў, конкурс чытальнікаў, літаратурная гасцёўня, навукова-практычная канферэнцыя, іншыя віды вучэбна-пазнавальнай дзейнасці).

Дэманстрацыя схільнасці да літаратурнай творчасці.

Аргументацыя (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) уласных адносін да прачытанага твора, ацэнка нестандартных сітуацый па маральных крытэрыях.

Параўнанне (не ў поўным аб’ёме і/або з дапамогай настаўніка) вучэбнай інфармацыі і ўласнага вопыту, пабудова на гэтай аснове аргументацыі для цэласнага аналізу мастацкага твора, лагічнае абгрунтаванне ўласнага пункту погляду на прадмет абмеркавання, вызначэнне каштоўнасці вучэбнай інфармацыі для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы, выкарыстанне інфармацыі для вырашэння вучэбнай або практычнай задачы

10.

10

(дзесяць)

Самастойнае аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў і ўменняў у незнаёмай, нестандартнай сітуацыі, якая патрабуе валодання прыёмамі аналізу мастацкага твора, літаратурнага факта, уключэння мастацкага твора ў літаратурны кантэкст, праецыравання сюжэта мастацкага твора на паўсядзённае жыццё, супастаўлення твораў розных відаў мастацтва.

Самастойная інтэграцыя ведаў з розных прадметных галін для фармулёўкі абгрунтаваных высноў.

Самастойнае ўстанаўленне прычынна-выніковых сувязей паміж рознымі літаратурнымі фактамі.

Самастойная арганізацыя і ўдзел у розных відах сумеснай вучэбна-пазнавальнай дзейнасці (творчы праект, пастаноўка фрагментаў твораў, конкурс чытальнікаў, літаратурная гасцёўня, навукова-практычная канферэнцыя, іншыя віды вучэбна-пазнавальнай дзейнасці).

Выяўленне схільнасці да літаратурнай творчасці і прад’яўленне гатовых творчых прадуктаў.

Самастойная аргументацыя ўласных адносін да прачытанага твора, ацэнка нестандартных сітуацый па маральных крытэрыях.

Самастойнае параўнанне вучэбнай інфармацыі і ўласнага вопыту, пабудова на гэтай аснове аргументацыі для цэласнага аналізу мастацкага твора, лагічнае абгрунтаванне ўласнага пункту погляду на прадмет абмеркавання, вызначэнне каштоўнасці вучэбнай інфармацыі для вырашэння пастаўленай вучэбнай задачы, выкарыстанне інфармацыі для вырашэння вучэбнай або практычнай задачы

Табліца 2

Нормы ацэнкі выразнага чытання на памяць

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Паказчыкі ацэнкі

1.

1

(адзін)

Узнаўленне фрагмента тэксту (менш за 20 %)

2.

2

(два)

Фрагментарнае ўзнаўленне тэксту (менш за 40 %). Чытанне манатоннае, са шматлікімі памылкамі

3.

3

(тры)

Няпоўнае ўзнаўленне тэксту (не больш за 60 %). Чытанне манатоннае, з вялікай колькасцю памылак

4.

4

(чатыры)

Няпоўнае ўзнаўленне тэксту (не больш за 80 %). Спробы эмацыянальна адгукацца на перажыванні, увасобленыя ў мастацкім тэксце. Частковы ўлік знакаў прыпынку пры інтанаванні. Наяўнасць памылак

5.

5

(пяць)

Поўнае ўзнаўленне тэксту з некалькімі памылкамі. Слабае інтанаванне, павярхоўнае асэнсаванне твора. Улік знакаў прыпынку пры інтанаванні

6.

6

(шэсць)

Чытанне на памяць з нязначнымі памылкамі. Захаванне сэнсавых паўз. Спробы эмацыянальна ўключыцца ў прапанаваную сітуацыю і перадаць голасам настрой

7.

7

(сем)

Чытанне на памяць з нязначнымі памылкамі, спроба ўзнавіць голасам і інтанацыяй пачуцці і перажыванні героя. Спроба ўзнаўлення эмацыянальнага напружання тэксту

8.

8

(восем)

Выразная дыкцыя пры добрым веданні тэксту. Правільная перадача аўтарскай інтанацыі. Узнаўленне эмацыянальнага напружання тэксту. Дапускаюцца 1-2 запінкі

9.

9

(дзевяць)

Поўнае валоданне тэкстам. Выразная разнастайнасць узнаўлення. Спробы самастойнай інтэрпрэтацыі аўтарскай пазіцыі

10.

10

(дзесяць)

Бездакорнае валоданне тэкстам. Інтанацыйна багатае ўзнаўленне на аснове самастойнай інтэрпрэтацыі аўтарскай пазіцыі

Табліца 3

Нормы ацэнкі выразнага чытання (для V–VIII класаў)

п/п

Адзнака ў балах па дзесяцібальнай шкале

Паказчыкі ацэнкі

1.

1

(адзін)

Чытанне па складах або чытанне асобных слоў без захавання інтанацыі сказа і без уліку знакаў прыпынку

2.

2

(два)

Чытанне па словах, з памылкамі ў канчатках, без захавання інтанацыі сказа і без уліку знакаў прыпынку

3.

3

(тры)

Чытанне па словазлучэннях, з акцэнталагічнымі памылкамі і няправільным лагічным націскам

4.

4

(чатыры)

Чытанне па словазлучэннях. Манатоннасць. Недарэчныя паўзы або паскарэнне чытання. Невыразнае вымаўленне слоў

5.

5

(пяць)

Чытанне па фразах. Частковае захаванне інтанацыі пры знаках прыпынку. Невыразнае вымаўленне канчаткаў

6.

6

(шэсць)

Чытанне па фразах з захаваннем сэнсавых паўз і інтанацыі пры знаках прыпынку. Наяўнасць 2-3 арфаэпічных памылак

7.

7

(сем)

Беглае чытанне па фразах з захаваннем сэнсавых паўз і інтанацыі сказа. Наяўнасць 1-2 арфаэпічных памылак

8.

8

(восем)

Свабоднае чытанне з захаваннем арфаэпічных норм. Дапускаецца арфаэпічная памылка, якая самастойна выпраўляецца вучнем

9.

9

(дзевяць)

Чытанне выразнае, інтанацыйна багатае. Адсутнасць арфаэпічных памылак

10.

10

(дзесяць)

Бездакорнае, інтанацыйна багатае чытанне тэксту з захаваннем арфаэпічных норм

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Русский язык» (I ступень общего среднего образования)

Таблица 1

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся, которая осуществляется в устной форме

п/п

Отметка в баллах по десяти-балльной шкале

Показатели оценки

Осознанность изученного материала

Сохранение коммуникативных качеств речи (логичности, точности, правильности)

Сформированность универсальных учебных действий

1.

1

(один)

Узнает (с помощью учителя) элементы изученного материала (термины, правила, определения, языковые единицы,

иные элементы)

При воспроизведении элементов изучаемого материала допускает многочисленные нарушения логичности, точности речи. Допускает множество орфоэпических, лексических, грамматических ошибок, которые не может исправить при указании на них

Ориентируется в учебном пособии с помощью учителя

2.

2

(два)

Самостоятельно узнает и отличает элементы изученного материала (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы)

При самостоятельном воспроизведении элементов изучаемого материала допускает множественные нарушения логичности, точности речи. Допускает множество орфоэпических, лексических, грамматических ошибок, которые исправляет при указании на них

Самостоятельно ориентируется в учебном пособии

3.

3

(три)

Воспроизводит по памяти (с помощью учителя и/или не в полном объеме) элементы изучаемого материала (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы). Приводит  примеры из учебного пособия (с помощью учителя и/или не в полном объеме)

При воспроизведении по памяти элементов изучаемого материала допускает нарушения логичности, точности речи. Допускает орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет с помощью учителя

Понимает значение отдельных знаково-символических средств (условных обозначений).

С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде

4.

4

(четыре)

Самостоятельно воспроизводит по памяти большую часть изучаемого материала (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы). Самостоятельно приводит примеры из учебного пособия

При воспроизведении по памяти элементов изучаемого материала допускает нарушения логичности, точности речи. Допускает орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет самостоятельно

Понимает значение знаково-символических средств (условных обозначений).

Самостоятельно находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде. Содержание ответа соответствует поставленному вопросу

5.

5

(пять)

Сознательно воспроизводит (с помощью учителя и/или не в полном объеме) изученный материал (термины, правила, определения, языковые единицы, иные элементы). С помощью учителя подтверждает теоретические положения собственными примерами

При сознательном воспроизведении изученного материала сохраняет логичность изложения. Допускает нарушения точности речи, некоторые орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет с помощью учителя

При выполнении упражнений использует с помощью учителя знаково-символические средства (условные обозначения).

С помощью учителя выполняет аналитико-синтетические действия с языковым материалом: анализирует языковые единицы, выделяет их общие и отличительные признаки, группирует языковые единицы по этим признакам.

Устанавливает (не полностью и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.

С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в неявной форме

6.

6

(шесть)

Сознательно воспроизводит изученный материал в полном объеме (термины, правила, определения, языковые единицы,

иные элементы). Самостоятельно подтверждает теоретические положения собственными примерами

При самостоятельном воспроизведении изученного материала сохраняет логичность изложения. Допускает нарушения точности речи, немногочисленные орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет самостоятельно

При выполнении упражнений самостоятельно использует знаково-символические средства (условные обозначения).

Самостоятельно выполняет аналитико-синтетические действия с языковым материалом: анализирует языковые единицы, различает их общие и отличительные признаки, группирует языковые единицы в соответствии с указанными признаками.

Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.

Самостоятельно находит информацию, представленную в учебнике в неявном виде

7.

7

(семь)

Применяет (с помощью учителя и/или не в полном объеме) усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или известному алгоритму

При выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логичность изложения. Допускает немногочисленные нарушения точности речи, единичные орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет с помощью учителя

С помощью учителя сравнивает и классифицирует языковые единицы согласно предложенным критериям, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.

С помощью учителя выполняет задания в соответствии с предложенным алгоритмом действий.

Устанавливает (не полностью и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий.

С помощью учителя устанавливает смысловые связи между единицами информации, представленными в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной системе), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы)

8.

8 (восемь)

Самостоятельно применяет полученные знания и умения при выполнении заданий по образцу или по известному алгоритму

При самостоятельном выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логичность высказывания. Допускает немногочисленные нарушения точности речи, единичные орфоэпические, лексические, грамматические ошибки, которые исправляет самостоятельно

Самостоятельно сравнивает и классифицирует языковые единицы в соответствии с самостоятельно определенными критериями, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.

Самостоятельно выполняет задания в соответствии с предложенным алгоритмом действий.

Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий.

Самостоятельно устанавливает смысловые связи между единицами информации, представленными в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной системе), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы)

9.

9 (девять)

Применяет (с помощью учителя и/или не в полном объеме) знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала

При выполнении заданий по преобразованию языкового материала сохраняет логичность, точность, правильность речи. Допускает не более 2 орфоэпических или грамматических ошибок, которые исправляет самостоятельно

С помощью учителя выполняет логические действия с языковым материалом, задачи проблемного характера по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.

Устанавливает (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала.

С помощью учителя преобразует информацию, представленную в различных знаковых системах (текстовой, графической, иной системе), в различных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы).

С помощью учителя отбирает и использует информацию из различных источников (словари, справочники, интернет-ресурсы), обосновывает и аргументирует свои мнения и суждения

10.

10 (десять)

Самостоятельно применяет знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала

При выполнении заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала сохраняет логичность, точность, правильность речи

Самостоятельно выполняет логические действия с языковым материалом, задания проблемного характера по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.

Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий на трансформацию (преобразование) языкового материала.

Самостоятельно преобразует информацию, представленную в различных знаковых системах (текстовой, графической, иной системе), в различных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы).

Самостоятельно отбирает и использует информацию из различных источников (словари, справочники, интернет-ресурсы), обосновывает и аргументирует свои мнения и суждения

Таблица 2

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся, которая осуществляется в письменной форме при выполнении классных и домашних работ

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1.

1

(один)

8 ошибок и более

2.

2

(два)

7 ошибок

3.

3

(три)

6 ошибок

4.

4

(четыре)

5 ошибок

5.

5

(пять)

4 ошибки

6.

6

(шесть)

3 ошибки

7.

7

(семь)

2 ошибки

8.

8

(восемь)

1 ошибка

9.

9

(девять)

1 негрубая ошибка

10.

10

(десять)

0 ошибок

Таблица 3

Нормы оценки диктанта

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1.

1

(один)

Более, чем на 2 балла

2.

2

(два)

0/9*, 1/8, 1/9, 2/7, 2/8, 3/6, 3/7, 4/5, 4/6, 5/4, 5/5, 6/3, 6/4, 7/2, 8/1, 8/2, 9/0, 9/1, 10/0

3.

3

(три)

0/7, 0/8, 1/6, 1/7, 2/5, 2/6, 3/4, 3/5, 4/3, 4/4, 5/2, 5/3, 6/0, 6/1, 6/2, 7/0, 7/1, 8/0

4.

4

(четыре)

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/0, 5/1

5.

5

(пять)

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/0, 4/1

6.

6

(шесть)

0/4, 1/3, 2/2, 3/0, 3/1

7.

7

(семь)

0/3, 1/2, 2/0, 2/1

8.

8

(восемь)

0/2, 1/0, 0/1, 1/1 или 2 негрубые ошибки

9.

9

(девять)

1 негрубая ошибка

10.

10

(десять)

0/0

         ___________________

*В числителе – количество орфографических ошибок, в знаменателе – пунктуационных.

Таблица 4

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение дополнительных заданий к диктанту

п/п

Задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1.

Задание второго уровня

5

2.

Задание третьего уровня

10

3.

Задание четвертого уровня

15

 

Суммарный макимальный балл –30

Таблица 5

Нормы оценки словарного диктанта

п/п

Отметка в баллах по десятибалльнай шкале

Количество ошибок

1.

1

(один)

7 ошибок и более

2.

2

(два)

6 ошибок

3.

3

(три)

5 ошибок

4.

4

(четыре)

4 ошибки

5.

5

(пять)

3 ошибки

6.

6

(шесть)

2 ошибки

7.

7

(семь)

1 ошибка

8.

8

(восемь)

1 исправление на месте грубой ошибки или

2 исправления на месте негрубой ошибки

9.

9

(девять)

0 ошибок, 1 исправление на месте негрубой ошибки

10.

10

(десять)

0 ошибок, без исправлений

Таблица 6

Нормы оценки грамотности при выполнении контрольной работы

п/п

Отметка в баллах по десяти-балльной шкале

Объем выполненных заданий и суммарное количество ошибок (орфографических, пунктуационных, грамматических)

Выполнены все задания и допущено:

Выполнены 4 задания и допущено:

Выполнены 3 задания и допущено:

Выполнены 2 задания и допущено:

Выполнено 1 задание и допущено:

1.

1

(один)

8 ошибок и более

7 ошибок и более

6 ошибок и более

5 ошибок и более

4 ошибки и более

2.

2

(два)

7 ошибок

6 ошибок

4–5 ошибок

3–4 ошибки

2–3 ошибки

3.

3

(три)

6 ошибок

5 ошибок

3 ошибки

2 ошибки

1 ошибка

4.

4

(четыре)

5 ошибок

4 ошибки

2 ошибки

1 ошибка

1 негрубая ошибка

5.

5

(пять)

4 ошибки

3 ошибки

1 ошибка

1 негрубая ошибка

0 ошибок

6.

6

(шесть)

3 ошибки

2 ошибки

1 негрубая ошибка

0 ошибок

7.

7

(семь)

2 ошибки

1 ошибка

0 ошибок

8.

8

(восемь)

1 ошибка

1 негрубая ошибка

9.

9

(девять)

1 негрубая ошибка

0 ошибок

10.

10

(десять)

0 ошибок

Таблица 7

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий тестовой контрольной работы

п/п

Задания

Максимальное количество баллов

за выполнение задания

1.

1

2

2.

2

4

3.

3

6

4.

4

8

5.

5

10

 

Суммарный макимальный балл – 30

Таблица 8

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий комбинированной контрольной работы

п/п

Задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1.

Задание третьего уровня

4

2.

Задание третьего уровня

4

3.

Задание третьего уровня

4

4.

Задание четвертого уровня

8

5.

Задание пятого уровня

10

 

Суммарный макимальный балл – 30

Таблица 9

Шкала перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение дополнительных заданий к диктанту, заданий тестовой контрольной работы, заданий комбинированной контрольной работы, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

Количество баллов, полученных учащимися

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

1

1

(один)

2.

2

2

(два)

3.

3–5

3

(три)

4.

6–8

4

(четыре)

5.

9–11

5

(пять)

6.

12–16

6

(шесть)

7.

17–21

7

(семь)

8.

22–25

8

(восемь)

9.

26–28

9

(девять)

10.

29–30

10

(десять)

Таблица 10

Нормы оценки изложения и сочинения

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Содержание

Ошибки

Содержательные и речевые

Орфографические (вместе с грамматическими) и пунктуационными

1.

1

(один)

Текст не завершен. Тема и основная мысль не раскрыты

Ошибок больше, чем на 2 балла

Ошибок больше, чем на 2 балла

2.

2

(два)

Текст завершен, но тема и основная мысль не раскрыты

3/3*, 3/4, 3/5

8/0**, 8/1, 7/2, 7/3, 6/4, 5/5, 4/6, 3/7

3.

3

(три)

Тема раскрыта частично, основная мысль не раскрыта

3/0, 3/1, 3/2

7/0, 7/1, 6/2, 6/3, 5/4, 4/5, 3/6, 2/7

4.

4

(четыре)

Тема и основная мысль раскрыты частично

2/3, 2/4, 2/5

6/0, 6/1, 5/2, 5/3, 4/4, 3/5, 2/6

5.

5

(пять)

Тема и основная мысль в целом раскрыты

2/0, 2/1, 2/2

5/0, 5/1, 4/2, 4/3, 3/4, 2/5, 1/6

6.

6

(шесть)

Тема и основная мысль в целом раскрыты

1/2, 1/3, 1/4

4/0, 4/1, 3/2, 3/3, 2/4, 1/5, 0/6

7.

7

(семь)

Тема и основная мысль раскрыты

0/4, 1/0, 1/1

0/5***

3/0, 3/1, 2/2, 2/3, 0/5, 1/4

8.

8

(восемь)

Тема и основная мысль раскрыты полностью

0/3

0/4***

2/0, 2/1, 1/2, 1/3, 0/4

9.

9

(девять)

Тема и основная мысль раскрыты полностью

0/1, 0/2

0/3***

1/0, 1/1, 0/1, 0/2, 0/3

10.

10

(десять)

Тема и основная мысль раскрыты полностью

0/0

0/1***, 0/2***

0/0,1 негрубая

______________________

*В числителе – количество ошибок содержательного характера, в знаменателе – количество речевых ошибок.

**В числителе – количество орфографических ошибок (вместе с грамматическими), в знаменателе – пунктуационных.

***Для учащихся учреждений образования с белорусским языком обучения и воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

оценки результатов учебной деятельности по учебному предмету «Русский язык» (II и III ступени общего среднего образования)

Таблица 1

Нормы оценки устного высказывания учащихся

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

1.

1

(один)

Узнавание с помощью учителя предъявленных в готовом виде отдельных элементов программного учебного материала (терминов, понятий, языковых единиц и фактов, их свойств, признаков, других элементов языкового знания)

2.

2

(два)

Самостоятельное узнавание и различение по предъявленному описанию изученных терминов, понятий, правил, отдельных элементов программного учебного материала (языковых единиц и фактов, их свойств и признаков)

3.

3

(три)

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (терминов, понятий, определений, правил, языковых единиц и фактов, их свойств и признаков).

Выполнение с помощью учителя упражнений по образцу.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в явном виде.

Речь с нарушениями последовательности и логичности, большим количеством речевых ошибок, которые учащийся исправляет при помощи учителя

4.

4

(четыре)

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (терминов, понятий, определений, правил, языковых единиц и фактов, их свойств и признаков).

Самостоятельное выполнение упражнений по образцу, распознавание изученных языковых явлений по отдельным признакам.

Самостоятельное нахождение в полном объеме информации, предъявленной в изученном материале в явном виде.

Речь с нарушениями последовательности и логичности, большим количеством речевых ошибок, которые учащийся частично исправляет при указании на них

5.

5

(пять)

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков языковых единиц и фактов, их объяснением, обоснованием, подкреплением примерами из учебного пособия; разъяснение причинно-следственных связей.

Сравнение, различение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) языковых единиц и фактов по заданным признакам, обнаружение орфограмм, пунктограмм, нарушений языковой нормы в речи.

Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) упражнений, различных видов языковых разборов по известному алгоритму, решение орфографических и пунктуационных задач с использованием изученных правил, приемов.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (в том числе извлечение дополнительной, сопутствующей информации из таблиц, алгоритмов, схем, иных видов информации).

Речь с отдельными нарушениями в последовательности и логичности, речевыми ошибками, которые учащийся исправляет при указании на них

6.

6

(шесть)

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков языковых единиц и фактов, их объяснением, обоснованием, подкреплением примерами; разъяснение причинно-следственных связей.

Самостоятельное сравнение, различение языковых единиц и фактов по заданным признакам; обнаружение орфограмм, пунктограмм, нарушений языковой нормы в речи.

Самостоятельное выполнение упражнений, различных видов языковых разборов по известному алгоритму, решение орфографических и пунктуационных задач с использованием изученных правил, приемов.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.

Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (в том числе извлечение дополнительной, сопутствующей информации из таблиц, алгоритмов, схем, иных видов информации).

Речь с отдельными нарушениями в последовательности и логичности, речевыми ошибками, которые учащийся исправляет с помощью наводящих вопросов учителя

7.

7

(семь)

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) языковых знаний по образцу (применение правил, в том числе орфографических и пунктуационных, при решении учебных задач; анализ, сравнение, классификация языковых фактов по родо-видовым признакам, обоснование и аргументация рассуждений).

Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) упражнений, различных видов языковых разборов по известному алгоритму, решение орфографических и пунктуационных задач с обоснованием выполненных действий.

Характеристика (не в полном объеме и/или с помощью учителя) изученных языковых фактов по предложенному плану, установление взаимосвязей и зависимостей между ними, обобщение и систематизация языкового материала; выявление и исправление орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.

Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы), в различных источниках информации (пособиях, словарях, справочной литературе, иных источниках информации); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, сходства или различия между языковыми явлениями и объектами; обнаружение причинно-следственных связей; формулировка выводов на основе содержания учебного материала).

Речь соответствует требованиям логичности и точности, учащийся допускает единичные речевые недочеты, которые исправляет при указании на них

8.

8

(восемь)

Самостоятельное применение языковых знаний по образцу (применение правил, в том числе орфографических и пунктуационных, при решении учебных задач; анализ, сравнение, классификация языковых фактов по родо-видовым признакам, обоснование и аргументация рассуждений).

Самостоятельное выполнение упражнений, различных видов языковых разборов по известному алгоритму, решение орфографических и пунктуационных задач с обоснованием выполненных действий.

Самостоятельная характеристика изученных языковых фактов и явлений по предложенному плану, самостоятельное установление взаимосвязей и зависимостей между ними, обобщение и систематизация языкового материала; выявление и исправление орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.

Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы), в различных источниках информации (пособиях, словарях, справочной литературе, иных источниках информации); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, сходства или различия между языковыми явлениями и объектами; обнаружение причинно-следственных связей; формулировка выводов на основе содержания учебного материала).

Речь соответствует требованиям логичности и точности, учащийся допускает единичные речевые недочеты, которые исправляет самостоятельно

9.

9

(девять)

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации.

Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) действий с языковым материалом на основе обобщения и систематизации; заданий на трансформацию языкового материала.

Интеграция (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственных связей и аналогий между различными языковыми фактами и явлениями.

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) усвоенных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (с привлечением знаний и умений, сформированных при изучении белорусского и иностранного языков, литературы).

Владение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) современными технологиями работы с информацией, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; использование информации из различных источников (словари, справочная литература, средства массовой информации, ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет), интерпретация ее и определение ценности информации для решения поставленной учебной задачи; сравнение учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе предположений, доказательство или опровержение гипотез; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; логическое обоснование и аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет.

Речь точная, правильная, в соответствии с нормами построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме, иные нормы построения текста); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка (возможны единичные несущественные речевые недочеты, которые учащийся исправляет самостоятельно), осознанное использование изобразительно-выразительных средств речи в соответствии с целью коммуникации

10.

10

(десять)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации.

Самостоятельное выполнение действий с языковым материалом на основе обобщения и систематизации; заданий на трансформацию языкового материала.

Самостоятельная интеграция знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.

Самостоятельное установление причинно-следственных связей и аналогий между различными языковыми фактами и явлениями.

Осуществление творческого переноса знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (с привлечением знаний и умений, сформированных при изучении белорусского и иностранного языков, литературы), аргументация собственной позиции.

Самостоятельное владение современными технологиями работы с информацией, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; использование информации из различных источников (словари, справочная литература, средства массовой информации, ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет), интерпретация ее и определение ценности информации для решения поставленной учебной задачи; сравнение учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе предположений, доказательство или опровержение гипотез; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; логическое обоснование и аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет.

Речь свободная, точная, правильная, в соответствии с нормами построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме, иные нормы построения текста); соблюдение в практике речевого общения норм русского литературного языка, правил отбора речевых средств с учетом речевой ситуации, осуществление речевого самоконтроля во время участия в спорах, выступлениях перед аудиторией с сообщением, докладом, рефератом, в процессе обсуждения актуальных тем; использование различных средств аргументации

Таблица 2

Нормы оценки словарного диктанта

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1.

1

(один)

8 и более ошибок

2.

2

(два)

7 ошибок

3.

3

(три)

6 ошибок

4.

4

(четыре)

5 ошибок

5.

5

(пять)

4 ошибки

6.

6

(шесть)

3 ошибки

7.

7

(семь)

2 ошибки или 3–4 исправления на месте орфограммы

8.

8 (восемь)

1 ошибка или 1–2 исправления на месте орфограммы

9.

9 (девять)

0 ошибок, 1–2 исправления не на месте орфограммы

10.

10 (десять)

0 ошибок, без исправлений

Таблица 3

Нормы оценки текстового диктанта

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1.

1

(один)

Более, чем на 2 балла

2.

2

(два)

10/0, 9/0, 9/1, 8/1, 8/2, 7/2, 7/3, 6/3, 6/4, 5/4, 5/5, 4/5, 4/6, 3/6, 3/7, 2/7, 2/8, 1/8, 1/9, 0/9, 0/10

3.

3

(три)

8/0, 7/0, 7/1, 6/0, 6/1, 6/2, 5/2, 5/3, 4/3, 4/4, 3/4, 3/5, 2/5, 2/6, 1/6, 1/7, 0/7, 0/8

4.

4

(четыре)

5/0, 5/1, 4/2, 3/3, 2/4, 1/5, 0/6

5.

5

(пять)

4/0, 4/1, 3/2, 2/3, 1/4, 0/5

6.

6

(шесть)

3/0, 3/1, 2/2, 1/3, 0/4

7.

7

(семь)

2/0, 2/1, 1/2, 0/3

8.

8

(восемь)

1/0, 1/1, 0/2 или 2–3 исправления на месте орфограмм (пунктограмм)

9.

9

(девять)

0/1, или 1 негрубая орфографическая (пунктуационная) ошибка, или 1 исправление на месте орфограммы (пунктограммы)

10.

10

(десять)

0/0, допускается 1–2 исправления не на месте орфограмм (пунктограмм)

 

 

Таблица 4

Нормы оценки творческих работ учащихся

п/п

Отметка в баллах по десятибалль-ной шкале

Содержание

Речевое оформление

Грамотность

(количество ошибок)

1.

1

(один)

Работа не соответствует теме, или тема не раскрыта.

Нарушены смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли.

Допущено более 8 недочетов в содержании

Работа отличается бедностью словаря, короткими однотипными конструкциями.

Допущено более 8 речевых недочетов

Более, чем на 2 балла

2.

2

(два)

Работа не соответствует теме.

Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли часто нарушаются.

Допущено не более 8 недочетов в содержании

Работа характеризуется бедностью словаря, однотипностью конструкций.

Допущено не более 8 речевых недочетов

0/11, 0/10, 1/10, 1/9, 2/9, 2/8, 3/8, 3/7, 4/7, 4/6, 5/6, 5/5, 6/5, 6/4, 7/4, 7/3, 8/3, 8/2, 9/2, 9/1, 10/1, 10/0, 9/0 и/или 0–10 грамматических ошибок

3.

3

(три)

Работа частично раскрывает тему и основную мысль.

Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в ряде случаев нарушаются.

Допущено не более 7 недочетов в содержании

Работа отличается бедностью словаря, однотипностью конструкций.

Допущено не более 7 речевых недочетов

0/8, 0/9, 1/7, 1/8, 2/6, 2/7, 3/5, 3/6, 4/4, 4/5, 5/3, 5/4, 6/2, 6/3, 7/1, 7/2, 7/0, 8/0

при 0–8 граммати-ческих ошибках

4.

4

(четыре)

Работа частично раскрывает тему и основную мысль, имеются отклонения от темы.

Смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в единичных случаях нарушаются.

Допущено не более 6 недочетов в содержании

Работе присуща определенная бедность словаря и однотипность синтаксических конструкций.

Допущено не более 6 речевых недочетов

0/7, 1/6, 2/5, 3/4, 4/3, 5/2, 6/1, 6/0

при 0–6 граммати-ческих ошибках

5.

5

(пять)

Работа в целом раскрывает тему и основную мысль; имеются отклонения от темы.

Выдерживается общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений и последовательность в развитии основной мысли в целом соблюдаются.

Допущено не более 5 недочетов в содержании

В работе отмечаются случаи использования выразительных средств языка.

Допущено не более 5 речевых недочетов

0/6, 1/5, 2/4, 3/3, 4/2, 5/1, 5/0

при 0–5 граммати-ческих ошибках

6.

6

(шесть)

Работа в целом раскрывает тему и основную мысль, имеются отклонения от темы.

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Допущено не более 4 недочетов в содержании

Работа в целом отличается разнообразием используемых языковых средств, точностью словоупотребления, выразительностью.

Допущено не более 4 речевых недочетов

0/5, 1/4, 2/3, 3/2, 4/1, 4/0

при 0–4 граммати-ческих ошибках

7.

7

(семь)

Работа раскрывает тему и основную мысль.

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются общая смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Допущено не более 3 недочетов в содержании

Работа отличается разнообразием используемых языковых средств, точностью словоупотребления, выразительностью.

Допущено не более 3 речевых недочетов, в том числе нарушений стилевого единства текста

0/4, 1/3, 2/2, 3/1, 3/0

при 0–3 граммати-ческих ошибках

8.

8

(восемь)

Работа раскрывает тему и основную мысль.

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Допущено не более 2 недочетов в содержании

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых языковых средств, точностью, общей логичностью, выразительностью, стиль работы в целом характеризуется единством использования языковых средств.

Допущено не более 2 речевых недочетов

0/3, 1/2, 2/1, 2/0

при 0-2 граммати-ческих ошибках

9.

9

(девять)

Работа полностью раскрывает тему и основную мысль (наличие тематического единства).

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Допущено не более 1 недочета в содержании

Работа отличается богатством словаря и разнообразием используемых языковых средств, точностью, логичностью, уместностью, выразительностью, единством использования языковых средств.

Допущено не более 1 речевого недочета

0/2, 1/1, 1/0, 0/1

или 1–3 исправления на месте орфограмм (пунктограмм) при 0–1 грамма-тической ошибке

10.

10

(десять)

Работа полностью раскрывает тему и основную мысль (наличие тематического единства).

Соблюдается последовательность развития мысли, выдерживаются смысловая цельность в развертывании основной мысли, смысловая связь предложений.

Недочетов в содержании не допущено

Работа отличается богатством словаря и разнообразием используемых языковых средств, точностью, логичностью, уместностью, выразительностью.

Речевые недочеты отсутствуют

0/0, 1(негрубая)/0,

0/1 (негрубая), 1–2 исправления не на месте орфограмм (пунктограмм)

Таблица 5

Нормы оценки и шкала перевода объема выполнения заданий тестовой контрольной работы, выраженного в процентах, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

Объем выполнения заданий, в процентах

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

1(–)*10

1

(один)

2.

11–21

2

(два)

3.

22–32

3

(три)

4.

33–43

4

(четыре)

5.

44–54

5

(пять)

6.

55–66

6

(шесть)

7.

67–77

7

(семь)

8.

78–88

8

(восемь)

9.

89–95

9

(девять)

10.

96–100

10

(десять)

________________

*Балл не начисляется за задание, которое признано выполненным неправильно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

оценки результатов учебной деятельности по учебному предмету «Литературное чтение» (I ступень общего среднего образования)

Таблица 1

Нормы оценки навыка чтения вслух и устного ответа по содержанию прочитанного произведения

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

Навык чтения

Читательские умения

1.

1

(один)

Монотонное* слоговое чтение в чрезмерно замедленном темпе.

Допускает 9 и более технических** и/или орфоэпических ошибок, которые не может исправить при указании на них

Узнавание с помощью учителя отдельных элементов программного учебного материала (названия прочитанного произведения, его автора; действующих лиц, событий, эпизодов или картин природы, описанных в произведении; жанра прочитанного произведения; элементов книги), книг определенного автора или на заданную учителем тему.

Речь непоследовательная, невыразительная с обилием речевых и грамматических ошибок

2.

2

(два)

Монотонное слоговое чтение в чрезмерно замедленном темпе. Допускает 9 и более технических и/или орфоэпических ошибок, которые исправляет с помощью учителя

Самостоятельное узнавание и различение элементов программного учебного материала (названия прочитанного произведения, его автора; действующих лиц, событий, эпизодов или картин природы, описанных в произведении; жанра прочитанного произведения; элементов книги), книг определенного автора или на заданную учителем тему.

Речь непоследовательная, невыразительная с обилием речевых и грамматических ошибок

3.

3

(три)

Монотонное чтение с элементами слогового чтения в замедленном темпе, чрезмерное растягивание отдельных слов и слогов.

Допускает 7–8 технических и/или орфоэпических ошибок, которые не может исправить при указании на них

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (названия и автора прочитанного произведения, его жанра; действующих лиц, событий, эпизодов или картин природы, описанных в произведении; названий элементов книги).

Выполнение с помощью учителя по образцу действий, связанных с ориентировкой в тексте.

Нахождение и извлечение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в прочитанном произведении в явном виде: установление прямой связи (буквальной, по ключевым словам).

Речь не всегда последовательная, маловыразительная, содержит много речевых и грамматических ошибок

4.

4

(четыре)

Монотонное чтение с элементами слогового чтения в замедленном темпе, чрезмерное растягивание отдельных слов и слогов.

Допускает 7–8 технических и/или орфоэпических ошибок, которые исправляет с помощью учителя

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (названия и автора прочитанного произведения, его жанра; действующих лиц, событий, эпизодов или картин природы, описанных в произведении; названий элементов книги).

Самостоятельное выполнение по образцу действий, связанных с ориентировкой в тексте.

Самостоятельное нахождение и извлечение в полном объеме информации, предъявленной в прочитанном произведении в явном виде: установление прямой (буквальной, по ключевым словам) и косвенной (синонимической) связи.

Речь не всегда последовательная, маловыразительная, содержит много речевых и грамматических ошибок

5.

5

(пять)

Чтение целыми словами в замедленном темпе, слоговое чтение трудных слов (неясных по смыслу и сложных по структуре).

Допускает 5–6 технических и/или орфоэпических ошибок.

Интонационные неточности; ошибки в постановке логических ударений***

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков произведений разных жанров и тематики; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения; прогнозирование содержания произведения по иллюстрациям и заголовку; определение темы и главной мысли произведения, соотнесение заглавия произведения с его темой и главной мыслью; установление и разъяснение смысловых связей между событиями – последовательными и причинными.

Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) художественных произведений разных жанров; героев, событий, поэтических картин природы (одного или нескольких произведений) по заданным признакам.

Выполнение с помощью учителя действий, связанных с ориентировкой в тексте, по известному алгоритму.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и   межпредметных связей в процессе анализа художественного произведения.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в прочитанном произведении в неявном виде (подтекст; скрытые допущения или утверждения; извлечение дополнительной, сопутствующей информации из иллюстрации к тексту или другого источника).

Речь преимущественно последовательная, связная, выразительная; имеются отдельные речевые и грамматические ошибки

6.

6

(шесть)

Чтение целыми словами в замедленном темпе, слоговое чтение трудных слов (неясных по смыслу и сложных по структуре).

Допускает 3–4 технические и/или орфоэпические ошибки.

Интонационные неточности; ошибки в постановке логических ударений

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков произведений разных жанров, видов и тематики; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения; прогнозирование содержания произведения по иллюстрациям и заголовку; определение темы и главной мысли произведения, соотнесение заглавия произведения с его темой и главной мыслью; установление и разъяснение смысловых связей между событиями – последовательными и причинными.

Самостоятельное сравнение художественных произведений разных жанров; героев, событий, поэтических картин природы (одного или нескольких произведений) по заданным признакам.

Самостоятельное выполнение действий, связанных с ориентировкой в тексте, по известному алгоритму.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе анализа художественного произведения.

Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в прочитанном произведении в неявном виде (подтекст; скрытые допущения или утверждения; извлечение дополнительной, сопутствующей информации из иллюстрации к тексту или другого источника).

Речь преимущественно последовательная, связная, выразительная; имеются отдельные речевые и грамматические ошибки

7.

7

(семь)

Выразительное чтение целыми словами в темпе, который соответствует индивидуальной скорости речи учащегося. Чтение по слогам трудных слов (неясных по смыслу и сложных по структуре). Правильная передача интонации предложения, сохранение нужной длины пауз между предложениями и абзацами, внутри предложений с опорой на авторские знаки препинания. Допускает 2 технические ошибки по смысловой догадке и/или в постановке логических ударений

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) литературоведческих знаний в знакомой ситуации по образцу (определение структурных компонентов, жанровых особенностей, способа построения художественного произведения – от лица автора или героя; анализ, сравнение и классификация изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения; обоснование и аргументация своих суждений с опорой на содержание прочитанного произведения).

Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) в знакомых ситуациях действий, требующих читательской грамотности (аналитическая работа с текстом произведения, наблюдение за художественной формой, языком произведения, средствами художественной выразительности; мысленное представление образов художественного произведения: поэтических картин природы, героев, событий).

Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) учебной задачи чтения (что, с какой целью должны прочитать); способов решения читательских задач на основе известных алгоритмов: планирование деятельности при подготовке к чтению по ролям, выразительному чтению, словесному рисованию, составлению плана, пересказу, инсценировке.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе работы с художественным произведением.

Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) структурных частей учебного материала, структурирование текста в форме плана, графической схемы; интерпретация (толкование) и интеграция (связывание) учебной информации (выявление главного и второстепенного, сходства или различия между героями, событиями, поэтическими картинами природы одного или нескольких произведений, обнаружение причинно-следственных связей, определение эмоционального состояния героя и соотнесение этого состояния с поступком; характеристика героя на основании анализа его поведения, переживаний и поступков; выражение своего отношения к событию, герою, его поступку).

Речь грамотная, последовательная, связная, выразительная; присутствуют единичные речевые недочеты

8.

8

(восемь)

Выразительное чтение целыми словами в темпе, который соответствует индивидуальной скорости речи учащегося. Правильная передача интонации предложения, сохранение нужной длины пауз между предложениями и абзацами, внутри предложений с опорой на авторские знаки препинания.

Допускает 1 техническую ошибку по смысловой догадке и/или в постановке логических ударений

Самостоятельное применение литературоведческих знаний в знакомой ситуации по образцу (определение структурных компонентов, жанровых особенностей, способа построения художественного произведения – от лица автора или героя; анализ, сравнение и классификация изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения; обоснование и аргументация своих суждений с опорой на содержание прочитанного произведения).

Самостоятельное выполнение в знакомых ситуациях действий, требующих читательской грамотности (аналитическая работа с текстом произведения, наблюдение за художественной формой, языком произведения, средствами художественной выразительности; мысленное представление образов художественного произведения: поэтических картин природы, героев, событий).

Самостоятельное определение учебной задачи чтения (что, с какой целью должны прочитать); способов решения читательских задач на основе известных алгоритмов: планирование деятельности при подготовке к чтению по ролям, выразительному чтению, словесному рисованию, составлению плана, пересказу, инсценировке.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе работы с художественным произведением.

Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, структурирование текста в форме плана, графической схемы; интерпретация (толкование) и интеграция (связывание) учебной информации (выявление главного и второстепенного, сходства или различия между героями, событиями, поэтическими картинами природы одного или нескольких произведений, обнаружение причинно-следственных связей, определение эмоционального состояния героя и соотнесение этого состояния с поступком; характеристика героя на основании анализа его поведения, переживаний и поступков; выражение своего отношения к событию, герою, его поступку).

Речь грамотная, последовательная, связная, выразительная; присутствуют единичные речевые ошибки

9.

9

(девять)

Выразительное беглое чтение целыми словами в темпе, который соответствует индивидуальной скорости речи учащегося.

Правильная интонационная передача эмоционального содержания произведения, настроения, состояния, чувств героев с помощью средств речевой выразительности (сила голоса, тон, темп, ритм, пауза, логическое ударение).

Единичные технические ошибки исправляются самостоятельно

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации (аналитическая и оценочная работа с текстом произведения; представление об авторской точке зрения и способах ее выражения; творческая интерпретация произведения: словесное рисование на основе представления в своем воображении поэтических картин, эпизодов текста, словесное описание героя).

Интеграция (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний из различных предметных областей для оценки содержания прочитанного произведения.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственных связей и/или аналогий между героями, их состоянием и поступками, событиями, картинами природы; произведениями различных жанров, художественным и научно-популярным текстами.

Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) полученной информации и собственного опыта, составление высказываний сравнительного характера, умозаключений, личностных суждений; оценка содержания прочитанного произведения на основе собственных убеждений и опыта; выявление авторского отношения к героям, авторской оценки событий, персонажей и сопоставление с личностным восприятием; аргументация собственной точки зрения о содержании прочитанного текста, поступках героев, мотивах их действий; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи; использование информации для решения учебной или практической задачи.

Речь грамотная, последовательная, связная, выразительная; присутствуют единичные речевые недочеты

10.

10

(десять)

Выразительное правильное беглое чтение целыми словами в темпе, который соответствует индивидуальной скорости речи учащегося, с сохранением выразительности и правильности.

Правильная интонационная передача эмоционального содержания произведения, настроения, состояния, чувств героев с помощью средств речевой выразительности (сила голоса, тон, темп, ритм, пауза, логическое ударение)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации (аналитическая и оценочная работа с текстом произведения; представление об авторской точке зрения и способах ее выражения; творческая интерпретация произведения: словесное рисование на основе представления в своем воображении поэтических картин, эпизодов текста, словесное описание героя).

Самостоятельная интеграция знаний из различных предметных областей для оценки содержания прочитанного произведения.

Самостоятельное установление причинно-следственных связей и/или аналогий между героями, их состоянием и поступками, событиями, картинами природы; произведениями различных жанров, художественным и научно-популярным текстами.

Самостоятельное сравнение полученной при чтении информации и собственного опыта, составление высказываний сравнительного характера, умозаключений, личностных суждений; оценка содержания прочитанного произведения на основе собственных убеждений и опыта; выявление авторского отношения к героям, авторской оценки событий, персонажей и сопоставление с личностным восприятием; аргументация собственной точки зрения о содержании прочитанного текста, поступках героев, мотивах их действий; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи; использование информации для решения учебной или практической задачи.

Речь правильная, логичная, выразительная

_________________________

*Монотонное чтение – чтение без соблюдения интонации предложения (повествовательной, вопросительной, восклицательной), пауз на авторских знаках препинания, логического ударения, тона и темпа чтения, соответствующих эмоциональному содержанию произведения.

**Технические ошибки – повторы, замены, перестановки, пропуски, добавления, искажения слов, ошибки ударения.

***Логическое ударение – интонационное выделение отдельных слов: перечислений предметов, действий, качеств; обращений; важных по смыслу слов.

Таблица 2

Нормы оценки выразительного чтения наизусть

№ п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

1.

1 (один)

Воспроизведение первых строк произведения или фрагмента текста (менее 20 %) с ошибками по содержанию. Невыразительное, монотонное чтение. Допускает 9 и более орфоэпических ошибок, которые не может исправить при указании на них

2.

2 (два)

Фрагментарное, невыразительное, монотонное воспроизведение части текста (20–40 %). Допускает 9 и более орфоэпических ошибок, которые исправляет с помощью учителя

3.

3 (три)

Воспроизведение текста не в полном объеме (40–60 %); перестановка, замена слов, пропуск строк. Невыразительное, монотонное чтение. Допускает 7–8 орфоэпических ошибок, которые не может исправить при указании на них

4.

4 (четыре)

Воспроизведение текста не в полном объеме (60–80 %); перестановка, замена слов, пропуск строк. Чтение с элементами выразительности.

Допускает 7–8 орфоэпических ошибок, которые исправляет с помощью учителя

5.

5 (пять)

Воспроизведение текста не в полном объеме (80–90 %) с помощью учителя; перестановка, замена слов, пропуск строк. Чтение с элементами выразительности. Допускает 5–6 орфоэпических ошибок

6.

6 (шесть)

Воспроизведение текста в полном объеме. Единичные случаи перестановки, замены слов, пропуска строк. Чтение с элементами выразительности. Допускает 3–4 орфоэпические ошибки

7.

7 (семь)

Точное воспроизведение текста произведения. Выразительное чтение. Допускает 2 орфоэпические ошибки

8

8 (восемь)

Точное воспроизведение текста произведения. Выразительное чтение. Допускает 1 орфоэпическую ошибку

9

9 (девять)

Точное воспроизведение текста произведения. Попытки самостоятельной интерпретации авторской позиции. Допускает 1–2 запинки

10

10 (десять)

Точное воспроизведение текста произведения. Выразительное чтение на основе самостоятельной интерпретации авторской позиции

Таблица 3

Нормы оценки устного пересказа

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

1.

1 (один)

Неосознанное, фрагментарное воспроизведение текста с помощью учителя. Наличие многочисленных речевых ошибок и длительных пауз. Нарушение логики в передаче последовательности событий. Словарный запас ограничен

2.

2 (два)

Неосознанное, фрагментарное воспроизведение текста. Наличие многочисленных речевых ошибок и длительных пауз. Нарушение логики в передаче последовательности событий. Словарный запас ограничен

3.

3 (три)

Неточное, неполное воспроизведение содержания текста с помощью учителя. Нарушение логики пересказа. Маловыразительная речь с многочисленными речевыми ошибками

4.

4 (четыре)

Неточное, неполное воспроизведение содержания текста. Нарушение логики пересказа. Маловыразительная речь с многочисленными речевыми ошибками

5.

5 (пять)

Осознанное воспроизведение текста произведения с помощью учителя. Пропуск некоторых деталей, которые передают чувства, настроение героя. Сохранение последовательности событий. Выразительная речь с отдельными речевыми ошибками

6.

6 (шесть)

Осознанное воспроизведение текста произведения. Пропуск некоторых деталей, которые передают чувства, настроение героя. Сохранение последовательности событий. Выразительная речь с отдельными речевыми ошибками

7.

7 (семь)

Полный и точный, связный и последовательный пересказ содержания произведения с помощью учителя. Выразительная, образная речь с единичными речевыми ошибками

8.

8 (восемь)

Полный и точный, связный и последовательный пересказ содержания произведения. Выразительная, образная речь с единичными речевыми ошибками

9.

9 (девять)

Полный и точный, связный и последовательный пересказ содержания произведения с помощью учителя. Выразительная, образная речь без речевых ошибок

10.

10 (десять)

Полный и точный, связный и последовательный пересказ содержания произведения. Выразительная, образная речь без речевых ошибок

Таблица 4

Нормы оценки и шкала перевода объема выполнения заданий комплексной работы с текстом, выраженного в процентах, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

Уровень учебной деятельности

Объем выполнения заданий, в процентах

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

Низкий уровень понимания текста и сформированности читательских умений

1(–)*–19

1

(один)

20–29

2

(два)

2.

Удовлетворительный уровень понимания текста и сформированности читательских умений

30–39

3

(три)

40–49

4

(четыре)

3.

Средний уровень понимания текста и сформированности читательских умений

50–59

5

(пять)

60–69

6

(шесть)

4.

Достаточный уровень понимания текста и сформированности читательских умений

70–79

7

(семь)

80–89

8

(восемь)

5.

Высокий уровень понимания текста и сформированности читательских умений

90–99

9

(девять)

100

10

(десять)

______________________

*Балл не начисляется за задание, выполнение которого признано неправильным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

оценки результатов учебной деятельности по учебному предмету «Русская литература» (II и III ступени общего среднего образования)

      Таблица 1

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся, осуществляемая в устной и письменной формах

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

1.

1

(один)

Узнавание с помощью учителя отдельных элементов программного учебного материала (литературоведческих терминов, понятий, фактов жизни и творчества писателя, фрагментов художественного произведения по описанию или определению, главных персонажей)

2.

2

(два)

Самостоятельное узнавание и различение отдельных элементов программного учебного материала (литературоведческих терминов, понятий, фактов жизни и творчества писателя, фрагментов художественного произведения по описанию или определению, главных персонажей)

3.

3

(три)

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (определений литературоведческих понятий, литературных фактов).

Пересказ (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  фрагментов художественного произведения в определенной последовательности.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) жанра, элементов композиции художественного произведения.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

4.

4

(четыре)

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (определений литературоведческих понятий, литературных фактов).

Пересказ фрагментов художественного произведения в определенной последовательности.

Самостоятельное определение на репродуктивном уровне жанра, элементов композиции художественного произведения.

Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

5.

5

(пять)

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием литературных фактов, объяснением причинно-следственных связей.

Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) художественных произведений по заданным признакам (тема, идея, образная система).

Проведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) анализа элементов художественного произведения по алгоритму.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной информации из таблицы, схемы, рисунка, иного вида информации)

6.

6

(шесть)

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием литературных фактов, объяснением причинно-следственных связей.

Самостоятельное сравнение художественных произведений по заданным признакам (тема, идея, образная система).

Самостоятельное проведение анализа элементов художественного произведения по алгоритму.

Самостоятельное установление внутрипредметных и  межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.

Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной информации из таблицы, схемы, рисунка, иного вида информации)

7.

7

(семь)

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  литературоведческих и культурно-исторических знаний в знакомой ситуации по образцу (определение жанровых, композиционных, художественных особенностей литературного произведения, роли изобразительно-выразительных средств, использование фактов биографии писателей в контексте анализа литературного процесса).

Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) целостного анализа литературного произведения по заданному алгоритму.

Аргументация (не в полном объеме и/или с помощью учителя) собственного отношения к прочитанному произведению, оценка стандартных ситуаций по нравственным критериям.

Составление (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  планов, тезисов, конспектов статей, устного и/или письменного выступления на литературную тему.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.

Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иного вида информации) и разных формах (таблицы, схемы, рисунки, иные формы); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

8.

8

(восемь)

Самостоятельное применение литературоведческих и культурно-исторических знаний в знакомой ситуации по образцу (определение жанровых, композиционных, художественных особенностей произведения, роли изобразительно-выразительных средств, использование фактов биографии писателей в контексте анализа литературного процесса).

Самостоятельное выполнение целостного анализа литературного произведения по заданному алгоритму.

Самостоятельная аргументация собственного отношения к прочитанному произведению, оценка стандартных ситуаций по нравственным критериям.

Самостоятельное составление планов, тезисов, конспектов статей, устного и/или письменного выступления на литературную тему.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.

Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иного вида информации) и разных формах (таблицы, схемы, рисунки, иные формы); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

9.

9

(девять)

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации, требующей владения приемами анализа художественного произведения, литературного факта, включения художественного произведения в литературный контекст, проецирования сюжета художественного произведения на повседневную жизнь и сопоставления произведений разных видов искусства.

Интеграция (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  причинно-следственных связей между различными литературными фактами.

Организация (с помощью учителя) и участие в различных видах совместной учебно-познавательной деятельности (творческий проект, постановка фрагментов произведений, конкурс чтецов, литературная гостиная, научно-практическая конференция, иной вид учебно-познавательной деятельности).

Проявление склонности к литературному творчеству.

Аргументация (не в полном объеме и/или с помощью учителя) собственного отношения к прочитанному произведению, оценка нестандартных ситуаций по нравственным критериям.

Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе аргументации для целостного анализа художественного произведения, логическое обоснование собственной точки зрения на обсуждаемый предмет, определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

10.

10

(десять)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации, требующей владения приемами анализа художественного произведения, литературного факта, включения художественного произведения в литературный контекст, проецирования сюжета художественного произведения на повседневную жизнь и сопоставления произведений разных видов искусства.

Самостоятельная интеграция знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.

Самостоятельное установление причинно-следственных связей между различными литературными фактами.

Самостоятельная организация и участие в различных видах совместной учебно-познавательной деятельности (творческий проект, постановка фрагментов произведений, конкурс чтецов, литературная гостиная, научно-практическая конференция, иные виды учебно-познавательной деятельности).

Проявление склонности к литературному творчеству и предъявление готовых творческих продуктов.

Самостоятельная аргументация собственного отношения к прочитанному произведению, оценка нестандартных ситуаций по нравственным критериям.

Самостоятельное сравнение учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе аргументации для целостного анализа художественного произведения, логическое обоснование собственной точки зрения на обсуждаемый предмет, определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

     Таблица 2

Нормы оценки выразительного чтения наизусть

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

1.

1

(один)

Воспроизведение фрагмента текста (менее 20 %)

2.

2

(два)

Частичное воспроизведение текста (менее 40 %). Чтение монотонное, с многочисленными ошибками

3.

3

(три)

Неполное воспроизведение текста (не более 60 %). Чтение монотонное, с большим количеством ошибок

4.

4

(четыре)

Неполное воспроизведение текста (не более 80 %). Попытки эмоционально отозваться на переживания, запечатленные в художественном тексте. Частичный учет знаков препинания при интонировании. Наличие ошибок

5.

5

(пять)

Полное воспроизведение текста с несколькими ошибками. Слабое интонирование, поверхностное осмысление произведения. Учет знаков препинания при интонировании

6.

6

(шесть)

Чтение наизусть с несущественными ошибками. Соблюдение смысловых пауз. Попытки эмоционально включиться в поэтическую ситуацию переживания и передать голосом настроение

7.

7

(семь)

Чтение наизусть с незначительными ошибками, попытка воспроизвести голосом и интонацией чувства и переживания героя произведения. Попытка воспроизведения эмоционального напряжения текста

8.

8

(восемь)

Четкая дикция при хорошем знании текста. Верная передача авторской интонации. Воспроизведение эмоционального напряжения текста. Допустимы 1-2 запинки

9.

9

(девять)

Полное владение текстом. Выразительное разнообразие воспроизведения. Попытки самостоятельной интерпретации авторской позиции

10.

10

(десять)

Безупречное владение текстом. Интонационно богатое воспроизведение на основе самостоятельной интерпретации авторской позиции

     Таблица 3

Нормы оценки выразительного чтения учащихся V–VIII классов

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

1.

1

(один)

Послоговое чтение без соблюдения интонации предложения и учета знаков препинания

2.

2

(два)

Чтение по словам с ошибками в окончаниях, без соблюдения интонации предложения и учета знаков препинания

3.

3

(три)

Чтение по словосочетаниям с ошибками в словесных и логических ударениях

4.

4

(четыре)

Чтение по словосочетаниям. Монотонность. Неуместные паузы или ускорение чтения. Неотчетливое произнесение слов

5.

5

(пять)

Чтение по фразам с ошибками в словесных и логических ударениях. Частичное соблюдение  интонации при знаках препинания. Неотчетливое произнесение окончаний

6.

6

(шесть)

Фразовое чтение с соблюдением смысловых пауз и интонации при знаках препинания. Наличие 2-3 орфоэпических ошибок

7.

7

(семь)

Беглое фразовое чтение с соблюдением смысловых пауз и интонации. Допускается неверно поставленное логическое ударение, наличие 1-2 орфоэпических ошибок

8.

8

(восемь)

Свободное чтение с соблюдением орфоэпических норм. Допускается 1 орфоэпическая ошибка, исправленная самостоятельно

9.

9

(девять)

Выразительное разнообразие чтения. Отсутствие орфоэпических ошибок

10.

10

(десять)

Безупречное, интонационно богатое чтение с соблюдением орфоэпических норм

 

Приложение 9

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Математика» (I ступень общего среднего образования)

     Таблица 1

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся

п/п

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

Осознанность изученного материала

Способность аргументированно обосновывать свои утверждения

Сформированность универсальных учебных действий

1.

1 (один)

Узнает (с помощью учителя) элементы изученного материала (математические термины, понятия, факты, объекты, их свойства, правила, модели, составленные по условию задачи, другие элементы математического знания, математические объекты в окружающей действительности)

При воспроизведении элементов изучаемого материала допускает многочисленные нарушения логики, точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает множество вычислительных ошибок, которые не может исправить при указании на них

Ориентируется в учебном пособии с помощью учителя

2.

2 (два)

Самостоятельно узнает и отличает элементы изученного материала (математические термины, понятия, факты, объекты, их свойства, правила, модели, составленные по условию задачи, другие элементы математического знания, математические объекты в окружающей действительности)

При самостоятельном воспроизведении элементов изучаемого материала допускается множество нарушений логики, точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает множество вычислительных ошибок, которые исправляет при указании на них

Самостоятельно ориентируется в учебном пособии

3.

3 (три)

Воспроизводит по памяти (с помощью учителя и/или не полностью) элементы изучаемого материала (определения, правила, описания математических объектов, в том числе отдельных фактов, понятий, закономерностей, свойств, иных элементов).

Выполняет с помощью учителя по образцу простейшие математические операции в одно или два действия

При воспроизведении по памяти элементов изучаемого материала допускает нарушения логики, точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает вычислительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя

Понимает значение отдельных символических средств (символов).

С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде

4.

4 (четыре)

Самостоятельно воспроизводит по памяти большую часть изучаемого материала (термины, правила, определения, описание математических объектов, иные элементы). Самостоятельно выполняет простейшие математические операции в одно или два действия

При воспроизведении по памяти элементов изученного материала допускает нарушения логики, точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает вычислительные ошибки, которые исправляет сам

Понимает значение знаково-символических средств (символов).

Самостоятельно находит информацию, представленную в учебнике в явном виде. Содержание ответа соответствует вопросу

5.

5 (пять)

Сознательно воспроизводит (с помощью учителя и/или не полностью) изученный материал (термины, правила, определения, описание математических объектов, иные элементы). С помощью учителя решает текстовые задачи по образцу

При сознательном воспроизведении изученного материала сохраняет логику изложения. Допускает нарушения точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает некоторые вычислительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя

При выполнении упражнений с помощью учителя использует знаково-символические средства (символы).

С помощью учителя выполняет аналитическо-синтетические действия с математическими объектами: анализирует, выделяет их общие и отличительные признаки, группирует математические объекты по этим признакам.

Устанавливает (не полностью и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.

С помощью учителя находит информацию, представленную в учебнике в неявной форме, извлекает дополнительную, сопутствующую информацию из записи, схемы, таблицы, иного вида информации

6.

6 (шесть)

Сознательно воспроизводит изученный материал в полном объеме (термины, правила, определения, описание математических объектов, иные элементы). Самостоятельно решает текстовые задачи по образцу

При самостоятельном воспроизведении изученного материала сохраняет логику изложения. Допускает нарушения точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи, допускает немногочисленные  вычислительные ошибки, которые исправляет сам

При выполнении упражнений самостоятельно использует знаково-символические средства (символы).

Самостоятельно выполняет аналитико-синтетические действия с математическими объектами: анализирует, различает их общие и отличительные признаки, группирует математические объекты в соответствии с заданными особенностями.

Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.

Самостоятельно находит информацию, представленную в учебном пособии в неявной форме, извлекает дополнительную, сопутствующую информацию из записи, схемы, таблицы, иного вида информации

7.

7 (семь)

Применяет (с помощью учителя и/или не полностью) усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или по известному алгоритму. Самостоятельно решает текстовые задачи с полным обоснованием решения

При выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логику изложения. Допускает немногочисленные нарушения использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи, единичные вычислительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя

С помощью учителя сравнивает и классифицирует математические объекты согласно предложенным критериям, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.

С помощью учителя выполняет задания в соответствии с предложенным алгоритмом действий.

Устанавливает (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе решения учебных задач.

С помощью учителя устанавливает смысловые связи между единицами информации, представленными в разных знаковых системах (текст, графика, иное), в разных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иная форма)

8.

8 (восемь)

Самостоятельно применяет усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или по известному алгоритму. Самостоятельно определяет рациональные способы решения математических задач на основе известных алгоритмов

При самостоятельном выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняется логика выражения. Допускает немногочисленные нарушения точности использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи, единичные вычислительные ошибки, которые исправляет самостоятельно

Самостоятельно сравнивает и классифицирует математические объекты в соответствии с самостоятельно определенными критериями, устанавливает причинно-следственные связи и закономерности.

Самостоятельно выполняет поставленные задачи в соответствии с предложенным алгоритмом действий.

Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе решения учебных заданий.

Самостоятельно устанавливает смысловые связи между единицами информации, представленными в разных знаковых системах (текстовых, графических, иных системах), в разных формах (таблицах, алгоритмах, схемах, иных формах)

9.

9 (девять)

Применяет (с помощью учителя и/или не полностью) знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на преобразование (трансформацию) математических объектов. Находит разные способы решения текстовых задач, составляет алгоритмы решения нестандартных задач

При выполнении заданий по преобразованию математических объектов сохраняет логику, точность использования математических терминов, понятий, свойств, действий, правил, моделей, составленных по условию задачи. Допускает не более 2 вычислительных ошибок, которые он исправляет сам

С помощью учителя выполняет логические действия с математическими объектами, задачи проблемного характера по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.

Устанавливает (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственные связи между различными математическими фактами и утверждениями в ходе выполнения учебных заданий.

С помощью учителя преобразует информацию, представленную в различных знаковых системах (текстовых, графических, иных системах), в различных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иная форма).

С помощью учителя отбирает  и использует информацию из различных источников, обосновывает и аргументирует свои мнения и суждения

10.

10 (десять)

Самостоятельно применяет знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на преобразование (трансформацию) математических объектов. Определяет рациональный способ решения текстовой задачи, составляет алгоритмы решения нестандартных задач

При выполнении заданий на преобразование (трансформацию) математического материала сохраняет логику, точность использования математических терминов, понятий

Самостоятельно выполняет логические действия с математическим материалом, задания проблемного характера по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.

Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи между различными математическими фактами и утверждениями в процессе выполнения учебных заданий.

Самостоятельно преобразует информацию, представленную в различных знаковых системах (текстовых, графических, иных знаковых системах), в различных формах (таблицы, алгоритмы, схемы, иные формы).

Самостоятельно отбирает и использует информацию из различных источников, обосновывает и аргументирует свои мнения и суждения

Таблица 2

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий тематической самостоятельной или контрольной работы, содержащей 5 заданий

п/п

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1.

1

2

2.

2

4

3.

3

6

4.

4

8

5.

5

10

 

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий – 30

Таблица 3

Шкала перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение тематической самостоятельной или контрольной работы, содержащей 5 заданий, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

Количество баллов, полученных учащимися

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

1

1

(один)

2.

2

2

(два)

3.

3-5

3

(три)

4.

6-8

4

(четыре)

5.

9-11

5

(пять)

6.

12-14

6

(шесть)

7.

15-18

7

(семь)

8.

19-25

8

(восемь)

9.

26-28

9

(девять)

10.

29-30

10

(десять)

     Таблица 4

Нормы оценки навыков устного счета (при выполнении 10 заданий)

п/п

 

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

показатели

Количество ошибок

1.

1 (один)

Более 7 существенных ошибок

2.

2 (два)

7 существенных ошибок

3.

3 (три)

6 существенных ошибок

4.

4 (четыре)

5 существенных ошибок

5.

5 (пять)

4 существенные ошибки

6.

6 (шесть)

3 существенные ошибки

7.

7 (семь)

2 существенные ошибки

8.

8 (восемь)

1 существенная ошибка

9.

9 (девять)

1 несущественная ошибка

10.

10 (десять)

0 ошибок, без исправлений

     Таблица 5

Нормы оценки обучающих классных и домашних работ

п/п

 

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Количество ошибок

1.

1 (один)

Более 7 существенных ошибок

2.

2 (два)

7 существенных ошибок

3.

3 (три)

6 существенных ошибок

4.

4 (четыре)

5 существенных ошибок

5.

5 (пять)

4 существенные ошибки

6.

6 (шесть)

3 существенные ошибки

7.

7 (семь)

2 существенные ошибки

8.

8 (восемь)

1 существенная ошибка

9.

9 (девять)

1-2 несущественные ошибки

10.

10 (десять)

0 ошибок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Математика» (II и III ступени общего среднего образования)

     Таблица 1

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся

п/п

 

Отметка

в баллах

по десятибалльной шкале

Показатели оценки

1.

1

(один)

Узнавание с помощью учителя отдельных элементов изученного программного учебного материала (математических терминов, понятий, фактов, объектов, их свойств, признаков, математических формул, действий, правил, утверждений, моделей, составленных по условию задачи, других элементов математического знания), математических объектов в окружающей действительности

2.

2

(два)

Самостоятельное узнавание и различение элементов изученного программного учебного материала (математических терминов, понятий, фактов, объектов, их свойств, признаков, математических формул, действий, правил, утверждений, моделей, составленных по условию задачи, других элементов математического знания), математических объектов в окружающей действительности

3.

3

(три)

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (определений, правил, утверждений, описаний математических объектов, в том числе отдельных фактов, понятий, закономерностей, свойств, признаков).

Использование инструментов для измерения геометрических величин.

Выполнение с помощью учителя по образцу заданий в одно или несколько действий.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

4.

4

(четыре)

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (определений, правил, утверждений, описаний математических объектов, в том числе отдельных фактов, понятий, закономерностей, свойств, признаков).

Использование инструментов для выполнения основных геометрических построений.

Самостоятельное выполнение по образцу заданий в одно или несколько действий.

Самостоятельное нахождение в полном объеме информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

5.

5

(пять)

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков математических объектов, их объяснением, обоснованием, доказательством; разъяснение причинно-следственных связей.

Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  математических объектов по заданным признакам.

Решение с помощью учителя типовых задач по известному алгоритму, проверка результатов решения с использованием изученных методов.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной, сопутствующей информации из записи, графика, чертежа, формулы, таблицы, иного вида информации)

6.

6

(шесть)

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков математических объектов, их объяснением, обоснованием, доказательством; разъяснение причинно-следственных связей.

Самостоятельное сравнение математических объектов по заданным признакам.

Самостоятельное решение типовых задач по известному алгоритму, проверка результатов решения с использованием изученных методов с частичным обоснованием решения.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.

Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной, сопутствующей информации из записи, графика, чертежа, формулы, таблицы, иного вида информации)

7.

7

(семь)

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  математических знаний в знакомой ситуации по образцу (применение определений, формул, законов, правил, свойств, теорем при решении учебных задач; анализ, сравнение, классификация математических объектов, логические обоснования и доказательства математических утверждений; доказательные рассуждения в ходе решения задач).

Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) в знакомых ситуациях действий, требующих математической грамотности (моделирование ситуации с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, иных математических моделей).

Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) рациональных способов решения математических задач на основе известных алгоритмов; использование изученных алгоритмов; проведение преобразований, упрощений, проверки расчетов, анализа результатов; решение типовых задач с полным обоснованием решения.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.

Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе) и разных формах (таблицы, диаграммы, графики, схемы, иные формы); анализ учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия между математическими фактами и объектами, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

8.

8

(восемь)

Самостоятельное применение математических знаний в знакомой ситуации по образцу (применение определений, формул, законов,  правил, свойств, теорем при решении учебных задач; анализ, сравнение, классификация математических объектов, логические обоснования и доказательства математических утверждений; доказательные рассуждения в ходе решения задач).

Самостоятельное выполнение в знакомых ситуациях действий, требующих математической грамотности (моделирование ситуации с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, иной математической модели).

Самостоятельное определение рациональных способов решения математических задач на основе известных алгоритмов; использование изученных алгоритмов; проведение преобразований, упрощений, проверки расчетов, анализа результатов; решение типовых задач с полным обоснованием решения.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.

Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе) и разных формах (таблицы, диаграммы, графики, схемы, иные формы); анализ учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия между математическими фактами и объектами, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

9.

9

(девять)

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации, требующей математической грамотности (владение приемами математического моделирования; перевод на математический язык реальной ситуации с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, иных математических моделей, действия по описанию, объяснению и преобразованию математических объектов, нахождение рациональных способов решения и составление алгоритмов решения нестандартных задач).

Интеграция (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) причинно-следственных связей между различными математическими фактами и утверждениями.

Выполнение (с помощью учителя) проектов, исследовательских работ, описание и объяснение их результатов.

Сравнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе предположений, доказательство или опровержение математических гипотез; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; логическое обоснование и математическая аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

10.

10

(десять)

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации, требующей математической грамотности (владение приемами математического моделирования; перевод на математический язык реальной ситуации с помощью уравнений, неравенств, функций, геометрических фигур, графиков, иных математических моделей, самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию математических объектов, нахождение рациональных способов решения и составление алгоритмов решения нестандартных задач).

Самостоятельная интеграция знаний из различных предметных областей для формулирования обоснованных выводов.

Самостоятельное установление причинно-следственных связей между различными математическими фактами и утверждениями.

Самостоятельное выполнение проектов, исследовательских работ, описание и объяснение их результатов.

Самостоятельное сравнение учебной информации и собственного опыта, построение на этой основе предположений, доказательство или опровержение математических гипотез; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; логическое обоснование и математическая аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет; самостоятельное определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

     Таблица 2

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий тематической самостоятельной или контрольной работы, содержащей 5 заданий

п/п

 

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1.

1

2

2.

2

4

3.

3

6

4.

4

8

5.

5

10

 

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий – 30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Таблица 3

Шкала перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение тематической самостоятельной или контрольной работы, содержащей 5 заданий, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

 

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

1

1

(один)

2.

2

2

(два)

3.

3-5

3

(три)

4.

6-8

4

(четыре)

5.

9-11

5

(пять)

6.

12-14

6

(шесть)

7.

15-18

7

(семь)

8.

19-23

8

(восемь)

9.

24-28

9

(девять)

10.

29-30

10

(десять)

 

 

 

 

 

 

    Таблица 4

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий тематической самостоятельной или контрольной работы, содержащей 10 заданий

п/п

 

Номер задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1.

1

1

2.

2

2

3.

3

3

4.

4

4

5.

5

5

6.

6

6

7.

7

7

8.

8

8

9.

9

9

10.

10

10

 

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий – 55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 5

Шкала перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение тематической самостоятельной или контрольной работы, содержащей 10 заданий, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

 

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

1

1

(один)

2.

2-4

2

(два)

3.

5-7

3

(три)

4.

8-12

4

(четыре)

5.

13-18

5

(пять)

6.

19-25

6

(шесть)

7.

26-33

7

(семь)

8.

34-42

8

(восемь)

9.

43-52

9

(девять)

10.

53-55

10

(десять)

 

Приложение 11

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Человек и мир» (I ступень общего среднего образования)

                                                                                              Таблица 1

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся

п/п

 

Отметка

в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

Осознанность изученного материала

Построение высказывания и его речевое оформление

Сформированность универсальных учебных действий

1.

1

(один)

Узнает (с помощью учителя) элементы изученного материала (признаки объектов и явлений, знаково-символические средства, иные элементы)

При воспроизведении с помощью учителя элементов изученного материала допускает многочисленные нарушения логичности речи, ошибки, которые не может исправить при указании на них

Ориентируется в учебном пособии с помощью учителя

2.

2

(два)

Самостоятельно узнает и различает элементы изученного материала (признаки объектов и явлений, знаково-символические средства, иные элементы)

При самостоятельном воспроизведении элементов изученного материала допускает множество нарушений логичности речи, ошибки, которые исправляет при указании на них

Самостоятельно ориентируется в учебном пособии

3.

3

(три)

Воспроизводит по памяти (с помощью учителя и / или не в полном объеме) элементы изученного материала (признаки объектов и явлений, знаково-символические средства, иные элементы). Приводит примеры из учебного пособия (с помощью учителя и/или не в полном объеме)

При воспроизведении по памяти элементов изученного материала допускает нарушения логичности речи. Допускает многочисленные ошибки в установлении причинно-следственных связей, выделении существенных признаков объектов, которые исправляет с помощью учителя

Понимает значение отдельных знаково-символических средств (символов).

С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде. При ответах на вопросы испытывает затруднения

4.

4

(четыре)

Самостоятельно воспроизводит по памяти изученный материал (признаки объектов  и явлений, знаково-символические средства, иные структурные элементы учебного материала). Самостоятельно приводит примеры из учебного пособия

При воспроизведении по памяти элементов изучаемого материала допускает нарушения логичности речи. Допускает многочисленные ошибки в установлении причинно-следственных связей, выделении существенных признаков объектов, которые исправляет самостоятельно

Понимает значение знаково-символических средств (символов). Самостоятельно находит информацию, представленную в учебном пособии в явном виде. Содержание ответа соответствует вопросу

5.

5

(пять)

Сознательно воспроизводит (с помощью учителя и/или не в полном объеме) изученный материал (термины, определения, признаки понятий, иные структурные элементы учебного материала), допускает неточности в изложении материала.

С  помощью учителя подтверждает теоретические положения собственными примерами

При сознательном воспроизведении изученного материала сохраняет логичность речи.

Допускает ошибки, нарушающие точность речи, которые исправляет с помощью учителя.

Допускает ошибки в установлении и объяснении причинно-следственных связей, выделении существенных признаков объектов, которые исправляет с помощью учителя

При сознательном воспроизведении изученного материала использует (с помощью учителя и/или не в полном объеме) знаково-символические средства (символы).

Выполняет с помощью учителя аналитико-синтетические действия: выделяет свойства объектов, различает общие и отличительные, существенные и несущественные свойства изучаемых объектов.

С помощью учителя последовательно выполняет действия по предложенному плану. Оценивает с помощью учителя результат своих действий.

Устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.

С помощью учителя находит информацию, представленную в учебном пособии в неявном виде

6.

6

(шесть)

Сознательно воспроизводит изученный материал в полном объеме (термины, определения, признаки понятий, иные структурные элементы учебного материала). Самостоятельно подтверждает теоретические положения собственными примерами

При самостоятельном воспроизведении изученного материала сохраняет логичность речи.

Допускает ошибки, нарушающие точность речи, которые исправляет самостоятельно.

Допускает ошибки в установлении и объяснении причинно-следственных связей, выделении существенных признаков объектов, которые исправляет самостоятельно

При сознательном воспроизведении изученного материала самостоятельно использует знаково-символические средства (символы).

Самостоятельно выполняет аналитико-синтетические действия: выделяет свойства объектов, различает общие и отличительные, существенные и несущественные свойства изучаемых объектов.

Самостоятельно последовательно выполняет действия по предложенному плану. Самостоятельно оценивает результат своих действий.

Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи при воспроизведении учебного материала.

Самостоятельно находит информацию, представленную в учебном пособии в неявном виде

7.

7

(семь)

Применяет (с помощью учителя и/или не в полном объеме) усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или известному алгоритму

При выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логичность речи.

Допускает единичные нарушения точности речи, которые исправляет с помощью учителя.

Устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) причинно-следственные связи и закономерности, приводит примеры

При выполнении заданий по образцу с помощью учителя анализирует изученный материал с выделением существенных и несущественных признаков; осуществляет синтез; формулирует выводы в результате совместного учебного сотрудничества.

Устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе решения учебных задач.

С   помощью учителя работает по плану, сверяет свои действия с целью, исправляет ошибки.

С помощью учителя и/или не в полном объеме преобразует информацию, представленную в разных форматах (текст, таблица, схема, иной формат)

8.

8

(восемь)

Самостоятельно применяет усвоенные знания и умения при выполнении заданий по образцу или известному алгоритму

При самостоятельном выполнении заданий по образцу или известному алгоритму сохраняет логичность речи.

Допускает единичные нарушения точности речи, которые исправляет самостоятельно.

Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи и закономерности, приводит примеры

При выполнении заданий по образцу самостоятельно анализирует изученный материал с выделением существенных и несущественных признаков; осуществляет синтез; формулирует выводы в результате совместного учебного сотрудничества.

Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе решения учебных задач.

Самостоятельно работает по плану, сверяет свои действия с целью, исправляет ошибки.

Самостоятельно преобразует информацию, представленную в разных форматах (текст, таблица, схема, иной формат)

9.

9

(девять)

Применяет (с помощью учителя и/или не в полном объеме) знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на преобразование (трансформацию) учебного материала

При выполнении с помощью учителя заданий по преобразованию учебного материала сохраняет логичность, точность, правильность речи. С помощью учителя выражает свое отношение к предмету обсуждения; строит логические рассуждения об объекте (явлении) или понятии.

При выполнении заданий по преобразованию учебного материала устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) причинно-следственные связи и закономерности, приводит примеры

При выполнении заданий по преобразованию учебного материала выполняет с помощью учителя логические действия, задания проблемного характера.

Обобщает изученный материал по предъявленным учителем критериям.

С помощью учителя устанавливает аналогии между изученными явлениями, фактами.

Устанавливает (с помощью учителя и/или не в полном объеме) внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.

С помощью учителя строит сообщение с учетом содержания учебной задачи, представляет ответ в разных форматах (текст, таблица, схема, иной формат).

С помощью учителя отбирает и использует информацию из разных источников (справочная литература, интернет-ресурсы), обосновывает и аргументирует свои суждения.

С помощью учителя корректирует работу по ходу ее выполнения, контролирует процесс и результат своей деятельности

10.

10

(десять)

Самостоятельно применяет  знания и умения в незнакомой (нестандартной) ситуации при выполнении заданий на преобразование (трансформацию) учебного материала

При самостоятельном выполнении заданий по преобразованию учебного материала сохраняет логичность, точность, правильность речи. Самостоятельно выражает свое отношение к предмету обсуждения; строит логические рассуждения об объекте (явлении) или понятии.

При выполнении заданий по преобразованию учебного материала самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи и закономерности, приводит примеры

При выполнении заданий по преобразованию учебного материала самостоятельно выполняет логические действия, задания проблемного характера.

Самостоятельно обобщает изученный материал.

Самостоятельно устанавливает аналогии между изученными явлениями, фактами.

Самостоятельно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи в процессе выполнения учебных заданий по трансформации, интерпретации, интеграции учебного материала.

Самостоятельно строит сообщение с учетом содержания учебной задачи, представляет ответ в разных форматах (текст, таблица, схема, иной формат).

Самостоятельно отбирает и использует информацию из разных источников (справочная литература, интернет-ресурсы), обосновывает и аргументирует свои суждения.

Самостоятельно корректирует работу по ходу ее выполнения, контролирует процесс и результат своей деятельности

Таблица 2

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий тематической самостоятельной работы

п/п

 

Номер

задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1.

1

2

2.

2

4

3.

3

6

4.

4

8

5.

5

10

 

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий – 30

Таблица 3

Шкала перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение тематической самостоятельной работы, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

 

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

1

1

(один)

2.

2

2

(два)

3.

3-5

3

(три)

4.

6-8

4

(четыре)

5.

9-11

5

(пять)

6.

12-14

6

(шесть)

7.

15-18

7

(семь)

8.

19-23

8

(восемь)

9.

24-28

9

(девять)

10.

29-30

10

(десять)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 12

к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования

НОРМЫ

оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Человек и мир» (II ступень общего среднего образования)

                                                                                                            Таблица 1

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся

п/п

 

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

Показатели оценки

1.

1

(один)

 

Узнавание с помощью учителя отдельных элементов программного учебного материала (терминов, определений понятий, фактов, явлений, процессов, других элементов знания), объектов в окружающей действительности

2.

2

(два)

 

 

 

Самостоятельное узнавание и различение элементов программного учебного материала (фактов, терминов, понятий, их определений, явлений, процессов, других элементов знания), объектов в окружающей действительности.

Работа с картой: узнавание отдельных изученных объектов на карте

3.

3

(три)

 

 

 

 

 

 

 

Воспроизведение по памяти (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программного учебного материала (терминов, определений понятий, фактов, явлений, процессов, других элементов знания, утверждений, описаний объектов, в том числе отдельных фактов, закономерностей, свойств, признаков).

Работа с картой: показ отдельных изученных объектов на карте.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

4.

4

(четыре)

 

 

 

 

 

Самостоятельное воспроизведение по памяти программного учебного материала (определений, правил, утверждений, понятий, закономерностей, свойств, признаков; описаний объектов, в том числе отдельных фактов, описаний природных процессов, явлений).

Работа с картой: показ в неполном объеме изученных объектов на карте. Выполнение по образцу заданий с использованием контурных карт.

Самостоятельное нахождение в полном объеме информации, предъявленной в изученном материале в явном виде

5.

5

(пять)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспроизведение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков объектов, явлений и процессов, их объяснением, обоснованием; разъяснение причинно-следственных связей.

Работа с картой: показ изученных объектов в неполном объеме на карте. Выполнение заданий с использованием контурных карт.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.

Нахождение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной, сопутствующей информации из записи, графика, чертежа, таблицы, иного вида информации)

6.

6

(шесть)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельное воспроизведение на уровне понимания программного учебного материала с указанием общих и отличительных существенных признаков объектов, их объяснением, обоснованием; конкретизация объектов, явлений, процессов примерами; разъяснение причинно-следственных связей.

Самостоятельное сравнение объектов по заданным признакам.

Работа с картой: самостоятельный показ изученных объектов и процессов на карте. Самостоятельное выполнение по образцу заданий с использованием контурных карт.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей при воспроизведении учебного материала.

Самостоятельное нахождение информации, предъявленной в изученном материале в неявном виде (извлечение дополнительной, сопутствующей информации из записи, чертежа, таблицы, иного вида информации)

7.

7

(семь)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Применение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) знаний в знакомой ситуации по образцу (применение определений, правил, свойств при решении учебных задач; сравнение объектов, обоснования утверждений; объяснение причин и следствий природных явлений и процессов; характеристика изученных объектов; установление взаимосвязей и зависимостей между объектами и явлениями; аргументация суждений о необходимости охраны природы).

Работа с картой: показ (не в полном объеме и/или с помощью учителя) изученных объектов и процессов на карте, объяснение на основе карты взаимосвязей между ними. Самостоятельное выполнение по образцу заданий с использованием контурных карт, наблюдений за явлениями окружающего мира.

Установление (не в полном объеме и/или с помощью учителя) внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.

Определение (не в полном объеме и/или с помощью учителя)  структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной) и разных формах (таблицы, диаграммы, схемы, иной формы); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия между фактами и объектами, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

8.

8

(восемь)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельное применение знаний в знакомой ситуации по образцу (применение определений, правил, свойств при решении учебных задач; сравнение объектов, обоснование утверждений; объяснение причин и следствий природных явлений и процессов; характеристика изученных объектов; установление взаимосвязей и зависимостей между объектами и явлениями; аргументация суждений о необходимости охраны природы).

Работа с картой: показ изученных объектов и процессов на карте, объяснение на основе карты взаимосвязей между ними. Самостоятельное выполнение учебных, практических заданий, формулирование выводов по результатам наблюдений за явлениями окружающего мира и их экспериментальной проверки.

Самостоятельное установление внутрипредметных и межпредметных связей в процессе решения учебных задач.

Самостоятельное определение структурных частей учебного материала, установление связей между смысловыми единицами информации, представленной в разных знаковых системах (текстовой, графической, иной знаковой системе) и разных формах (таблицы, диаграммы, схемы, иные формы); истолкование учебной информации (выявление главного и второстепенного, выявление сходства или различия между фактами и объектами, обнаружение причинно-следственных связей, формулировка выводов из содержания учебного материала)

9.

9

(девять)

 

 

 

 

 

Оперирование (не в полном объеме и/или с помощью учителя) программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации (действия по описанию, объяснению объектов, явлений и процессов; ведение наблюдений за природой, отражение результатов наблюдений; выявление и установление взаимосвязей между различными объектами, явлениями природы; объяснение наблюдаемых явлений и причин, влияющих на их проявление).

Решение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) учебно-познавательных задач, требующих интеграции знаний из различных учебных предметов.

Выполнение (не в полном объеме и/или с помощью учителя) творческих экспериментальных заданий, проектов, исследовательских работ, описание и объяснение их результатов.

Анализ, сравнение учебной информации и собственного опыта; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; обоснование и аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи (не в полном объеме и/или с помощью учителя)

10.

10

(десять)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельное оперирование программным учебным материалом, применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации (объяснение происходящих явлений и процессов с опорой на усвоенные знания и умения; самостоятельные действия по описанию объектов, объяснению явлений; ведение наблюдений за природой, отражение результатов наблюдений; выявление и установление взаимосвязей между различными объектами, явлениями природы; объяснение наблюдаемых явлений и причин, влияющих на их проявление).

Самостоятельное решение учебно-познавательных задач, требующих интеграции знаний по разным учебным предметам.

Самостоятельное выполнение творческих экспериментальных заданий, проектов, исследовательских работ, описание и объяснение их результатов.

Самостоятельный анализ, сравнение учебной информации и собственного опыта; оценка учебной информации на основе собственных убеждений и опыта; обоснование и аргументация собственной точки зрения на обсуждаемый предмет; определение ценности учебной информации для решения поставленной учебной задачи, использование информации для решения учебной или практической задачи

Таблица 2

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий тематической самостоятельной работы, содержащей 5 заданий

п/п

 

Номер

задания

Максимальное количество баллов за выполнение задания

1.

1

1

2.

2

4

3.

3

6

4.

4

8

5.

5

10

 

Суммарный максимальный балл за выполнение всех заданий – 30

Таблица 3

Шкала перевода суммарного количества баллов, полученных учащимся за выполнение тематической самостоятельной работы, содержащей 5 заданий, в отметку в баллах по десятибалльной шкале

п/п

 

Количество баллов, полученных учащимся

Отметка в баллах по десятибалльной шкале

1.

1

1

(один)

2.

2

2

(два)

3.

3-5

3

(три)

4.

6-8

4

(четыре)

5.

9-11

5

(пять)

6.

12-14

6

(шесть)

7.

15-18

7

(семь)

8.

19-23

8

(восемь)

9.

24-28

9

(девять)

10.

29-30

10

(десять)

Таблица 4

Шкала, определяющая максимальное количество баллов за выполнение заданий тематической самостоятельной работы, содержащей 10 заданий

п/п

 

Номер зад